管導結合在中職生管理中的探索與實踐

[摘 要] 中職生文化基礎薄弱，行為養成習慣不良，在校學習時間短，管理難度大，是制約各中職校發展質量的關鍵因素。介紹通過推行管導結合的中職生管理模式來糾正他們的不良行為習慣，引導他們樹立積極向上的思想品格，為做合格的社會主義建設公民打基礎。

[關 鍵 詞] 中職生；管導結合；實踐

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0181-03

針對當前中職生源的現狀，想要在“2+1”學制模式中，充分利用學生在校學習的兩年時間將他們培養成生存上有一技之長，做人上不僅遵紀守法，而且有一定的修養和良好的行為習慣。若要使學生成為一個能夠自食其力的技術技能型人才和合格公民，學校就必須努力探索一種行之有效的管理模式來引導學生有成效地學習、快樂地生活。為此，近年來，筆者積極探索管導結合在中職生管理中的實踐，經過幾年的實踐證明，這種管理模式是行之有效的，在校學生經過教育和引導，其行為規范基本上能達到學校的規范要求，學生與學生之間的相處基本融洽。

一、規范“管”的約束

教育是不能沒有管的。尤其是面對當下的中職生，要更凸顯管的基礎和重要性。管，就是糾正，就是約束，就是促進良好學習和行為習慣的養成。沒有硬性的管，就談不上軟性的導，但怎么管？用什么來管呢？

（一）修訂針對性強、可操作的學生管理制度

管的要義就是要制訂出一套符合當前中職生品行現狀、符合中職生活動規律的規章制度。當前中職生最缺的是什么？多數人把缺乏自信和責任擺在前面兩位，而敢于承擔責任的前提是自己要有自信，而自信的獲得總是要從日常生活和學習入手，表揚和鼓勵是增強自信最直接、最有效的措施。正如，美國心理學家蓋杰和伯令納在《教學心理學》一書中曾說過：“對于教師來說，表揚是最易使用和最自然的、有效的形成自信的方法。”《困境與超越——當代中國教育述評》一書中也指出：“表揚和鼓勵能夠使孩子產生一種成功的喜悅感受，會設法以同樣的良好行為再得到表揚和鼓勵，成為良好行為產生的動力，并從中獲得自信……”針對這一現象，我校根據新出臺的學籍管理規定，結合生源的實際，對原有的學生管理條例進行了較大幅度的修訂，刪掉不少與當下中職生源不符的條條框框，補充和完善具有針對性和可操作性的管理制度。其中最值得一提的是，增加了《學生獎勵條例》。同時，學校又做出了一個新的規定，即凡是新建和修訂涉及學生管理規章條例的一律事先交于學生討論，并告知所提出的意見和建議被學校采納的將給予獎勵，以此來號召和鼓勵學生積極參與。學校認為學生的討論過程，就是學習的過程、教育的過程、自明的過程和提升的過程，是一個非常重要的程序，是一個不可忽略的過程，是后續實施“導”的關鍵做法。這種做法，可以徹底改變過去那種我定規矩你執行，把學生處于一種被動的、對立的和被管的境地，轉變為學生主動的、樂意配合的和自覺遵守的氛圍，深受廣大學生的歡迎。

（二）規范班主任學習和培訓，促進觀念的轉變和素質的提高

班級是學生全面發展、健康成長的最重要的環境之一，而這一環境的核心人物——班主任就是他們健康成長的引路人，當然也就發揮著任何人都不能替代的作用。有什么樣的班主任就會形成什么樣的班風，帶出什么樣的班級，這已成了不爭的共識。然而受一些“天花板”效應影響，樂于承擔班主任工作的老師往往是一批年輕的教師，他們有干勁和闖勁，但他們有的缺乏經驗和手段，如何能快速有效地彌補班主任之間存在的差距和提高班主任的綜合素質呢？學校從規范班主任學習和培訓上下功夫，并堅持不懈，形成制度，來努力打造一支學習型的班主任隊伍。

1.培訓

學校從2013年開始，在每學期開學初都會擬定培訓方案，有目標、有計劃、有步驟、有措施地進行。時間上：新學期開學前安排一次、期末放假前安排一次，學期中每隔五周安排一次；內容上：既有外聘專家或校領導的專題報告，又有班主任問題經驗交流和專題研討，重在培養班主任的責任心、愛心和耐心。

2.布置課題

要求每位班主任每學期至少要完成：（1）一篇小論文（經驗、體會、總結、成功處置某一事件的過程、轉化一問題學生，做法和注意的細節等）；（2）推薦一篇（片）好的文章、報道、書籍（電影、電視、講座等）并簡要寫出推薦理由；又要求各專業教學部要根據各自的管理特點，選擇一個與本專業教學部關聯度較大的問題作課題（如吸煙、早戀、網迷、群架等），正式向學校申報。

3.開專題研討

對一些值得推廣的好做法或好經驗加以研討，形成可操作的指導性文件。

（三）優化入學軍訓模式，注重養成習慣教育

葉圣陶先生認為，“教育就是要培養學生養成良好的習慣。”行為心理學中，人們把一個人的新習慣或理念的形成并得以鞏固至少需要21天的現象，稱之為“21天效應”。也就是一個人的動作或想法，如果重復21天就會變成一個習慣性的動作或想法。實踐證明，軍訓對學生良好習慣的形成能起到很好的促進作用。如何把軍訓這篇“文章”做實、做足、做出高效呢？學校認為要著重抓好新生入學的第一個月教育，這第一個月教育也稱為關鍵期的教育。學校采取軍訓加以禮儀為主要內容的養成教育，來積極培養學生的組織紀律性、集體觀念和文明禮儀，為后續“導”的教育奠定基礎。具體做法如下：（1）為了展現中職學生的自信和風采，學校選拔一批訓練有素的高年級學生作為新生入學軍訓的教官或新生班的助理班主任；（2）軍訓期間，是班主任觀察、了解和熟悉新生的最佳時期，學校把這一時期稱為班主任工作的關鍵時期，在這期間，要求全體新生班主任要全程跟蹤班上的每位學生，及時了解學生情況并做好成長檔案填寫工作；（3）為了使軍訓和養成教育張弛有度、交叉有序、緊張活潑，在軍訓和養成教育開始之前，學生科便會擬定科學的訓練方案，采取軍訓和養成教育（養成教育由班主任承擔）穿插進行的訓練形式，并利用晚上安排幾場關系學生成長規劃、身心健康、安全避險的專題講座；（4）為了提高班主任講授文明禮儀課的效果，安排助理班主任參與新生班的實踐演練。

二、創新“導”的模式

針對當下的中職生源，如果一味地強調剛性管的作用，而忽視軟性導的效能，實踐證明，其效果甚微，事倍功半，有些甚至還會起到反作用。如何做到管和導的有機結合，并逐漸加大導的力度，即堅持疏導，力戒堵卡，做到疏而不放，導而有序；以理服人，以情感人呢？

（一）開設德育導訓課

針對當下中職生源的現狀，要求班主任主動沉到學生中，去思考研究學生成長的環境和過程，使班主任自己的主觀意志符合學生成長的客觀實際，并能實事求是地擬定出自己的工作思路和實施方案，以勝任正面疏導學生工作的能力。為了給班主任創造一個沉到學生的環境和時間，學校從2013-2014學年開始，隔周開設一個下午的德育導訓課，德育導訓課的授課內容以努力踐行社會主義核心價值觀為依據，以三貼近（貼近社會、貼近生活、貼近學生）為目標，其主題除了一部分由學校根據不同年級、不同階段的德育目標來擬定外，其余的由班主任根據本班實際管理需要來擬定（要求要有系統性、針對性、有效性，要有各階段的具體目標和一個小目標）。并定出兩條衡量德育導訓課成功的標志：一是班主任的授課方式不拘泥一格，可以請已畢業的學長到校傳授經驗；可以請社區義工到校講學；可以以電影中的某個事件作為場景，來引導學生進行辯論，可以以校園或者社會的某種現象，在兩個班級之間展開辯論或者在班級內部請學生以小品表演的形式進行授課等；授課地點可以走出教室，走出校園、走進社會、走進自然；班主任不是德育導訓課的主宰者，僅僅是編劇兼導演，不是演員，關鍵要調動起最多數學生參與學習或活動的熱情，在訓中導，在演中悟，以此激發起學生內在的學習、團結協作和奮勇爭先的潛能，才是成功的。二是注重階段總結、考核和反思，具體體現在：潛移默化的功能如何？學生的行為是否有好轉？學生良好的習慣是否形成？團隊精神、和諧氛圍、良好班風是否漸顯？經過幾年的實踐，學校通過德育導訓課這個平臺，使廣大的班主任充分發揮自己的情商和智慧，來導出好學生，帶出好班級，努力成為中職學校的名師；有不少班級通過德育導訓課大大地增強了師生之間的理解與溝通，互動與互信，學生行為的改進也日益顯露，逐漸形成有一定特色的班風的班級數也逐年增多。

（二）推行學生自我管理模式

蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育就沒有真正的教育。”自我管理也就是以自我肯定的方式激發起潛藏于學生內心世界的精神力量。學校就是要用自我管理的方式，來培養學生的自我教育，引導學生能客觀地認識自己，調節自己的情感，規范自己的言行，從而樹立起自信，承擔起學習和做人的責任。為此，學校從2014-2015學年第一學期開始推行了部分無飲食教室和學生自我管理宿舍模式（宿舍布置和垃圾投放由學生自己完成，宿舍樓不設垃圾箱）。為了確保所試行的自我管理模式取得成功，學校制定了《關于申請無飲食教室和學生自我管理宿舍的程序和獎懲辦法》。所制定管理辦法的最大特點是緊緊圍繞現有生源的現狀：提出低起點、易操作、漸提高、成習慣的目標，讓學生以自我肯定的方式，激發起潛藏于內心世界的自尊、自立、自信、自強的能量。經過一學期的試行后，這種管理模式取得較大成功，第二學期申請加入的班級和宿舍逐步增多，截至目前，學校所有的班級都實施無飲食教室，各棟宿舍樓都實施自我管理。2016-2017學年第一學期開始，學校要求助理班主任（高年級學生干部）參與低年級學生晚自習管理，要求助理班主任帶頭晚自習（坐在教室講臺位置寫作業或看書），以老生自我榜樣的力量帶動新生自動學習。應該說，自我管理模式的推出，大大地增強了學生的自信，學生的精神面貌也為之變化，隨之改變的是他們對學習的興趣和態度。

（三）加強各種興趣小組建設，促進學生快樂學習和生活

中職生源缺乏對學習文化基礎課的興趣和動力，他們大多數把多余的精力和時間用在游戲和無畏的消磨上。如何對學生的旺盛精力加以引導，激發他們自身的特長和內在潛能，幫助他們實現自己的人生價值呢？為此，學校結合專業開設情況和學生實際，加強各種興趣小組建設，成立：青年志愿者協會、廣播臺、記者站、文學社、文明督導隊、美妝社、魔術表演隊、航空禮儀隊、模特隊、服裝COSPLAY秀、詠春拳興趣小組和校園保安隊等，來積極引導具有一定特長的學生分別加入不同的興趣小組中去學習、去鍛煉、去感受，來促進學生思想覺悟和技能水平的雙提高。如：成立青年志愿者協會，協會成員定期或不定期地深入社區、老年館開展各種義工活動，如，到萬里社區老人館——國醫康護院開展獻愛心活動，幫老人清潔衛生、讀報、喂飯、推老人曬陽光、為老人表演文藝節目等。通過各種興趣小組的定期活動和比賽，不僅讓學生在快樂活動中充分展現自我，飛揚青春，激發向上的動力，提高學生學習技能的積極性、增強集體榮譽感和團隊精神，也引導學生正確健康地支配業余時間，為構建和諧、穩定的校園提供有力的保障。

（四）加強心理健康教育

三年制中職生在成長過程中面臨著許多問題，如，生活中的迷茫、壓抑、苦惱、空虛、煩躁、焦慮和學習壓力等已造成學生心態消極與心理不適應，極易誘發學生產生過激行為。為此，學校除了鼓勵、要求每一位班主任、每一個任課教師和學生交朋友，和學生談心、溝通外，還成立心理健康咨詢室來開展全方位、多層次的心理咨詢活動。具體做法如下：（1）請有權威教育經驗的心理專家到校培訓班主任和為學生授課；（2）成立心靈聊天室；（3）由心理健康咨詢老師找后進學生談心，推心置腹地幫助他們排除心理障礙。

三、實施管導結合管理模式所取得的成效

“管導結合”的管理模式，經過近幾年的探索和實踐，目前在學校不僅在觀念上有不少轉變，而且不少已形成了具體的規章和制度，為提高管理的層次奠定了堅定的基礎。

（一）促進學生綜合素質的提高

現在明顯地看到，遵紀守規的學生越來越多，違規違紀的學生越來越少了（特別是學生管理中最頭疼的打架現象呈明顯的下降趨勢）；講文明、講禮貌、講團結、講衛生、講互助的學生越來越多了，通宵上網、翻墻逃學、無序亂象的情況越來越少了；愛護公物、愛護環境、拾金不昧、節水節電的學生越來越多，破壞公物，亂扔垃圾的學生越來越少了；想讀書、想學習的人越來越多了，上課睡覺、玩手機的現象越來越少。良好的校風、班風正在逐步形成。

（二）改善教學效果，提高辦學水平

原來的管理形式，教師大量的精力要花在學生行為管理上，無法抽出更多的時間來鉆研課改和教改工作。進入了學生管得越嚴，對抗情緒、厭學情緒越漲，教學效果越差，違紀現象越多的惡性循環中。自從開展管導結合的管理模式后，不但提高了學生的綜合素質，而且教師的管理壓力也得到有效釋放，從而可以用更多的時間鉆研課改和教改工作。進入了課改教改做得越好，學生學習積極性越高、違紀現象就越少的良性循環狀態。在近幾年的全省或全國職業技能大賽上，學校均取得了較好的成績，獲得國賽一等獎1名，二等獎多名的好成績，總成績名列省屬校前茅。

四、結束語

學生管理工作是各中職校日常工作的重要一環，在面對當下中職生源素質的狀況下，各中職校只有不斷加強探索，來努力尋找一條適合本校中職生源特點的管理模式，才能促進學生快樂學習，進而推動學校各項工作得到又好又快的發展。

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