中專學(xué)生學(xué)習(xí)冷漠心理的矯正

[摘 要] 中專學(xué)校學(xué)生的心理問題相對比較多，其中厭倦學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)尤為突出。究其心理因素，是學(xué)生對待學(xué)習(xí)的冷漠。如何認識和矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)冷漠心理，鼓起學(xué)生的勇氣，點燃學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的斗志，使學(xué)生不放棄學(xué)習(xí)，進而喜愛學(xué)習(xí)，對于中專班主任來說顯得尤為重要。

[關(guān) 鍵 詞] 中專生；學(xué)習(xí)冷漠心理；形成；矯正

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0174-01

一、學(xué)習(xí)冷漠心理的含義

冷漠心理，是指對人和事物冷漠對待，視而不見，對一切都持不在乎無所謂的心理態(tài)度，包含了心理的防御和對外界的敵意。學(xué)習(xí)冷漠心理，是指在心理上對學(xué)習(xí)的厭倦放棄的態(tài)度。

二、中專學(xué)生學(xué)習(xí)冷漠心理的表現(xiàn)形式

中專學(xué)生學(xué)習(xí)冷漠心理的表現(xiàn)形式主要有：上課無精打采，睡覺玩手機說閑話，做無關(guān)學(xué)習(xí)的事情，作業(yè)抄襲或空白，對學(xué)習(xí)成績漠不關(guān)心。既不奢求成功，對失敗也不感到羞愧。

三、學(xué)習(xí)冷漠心理的形成

學(xué)習(xí)冷漠心理形成的原因與學(xué)生個體的早期心理發(fā)展有很大關(guān)系。在學(xué)習(xí)成長過程中，盡管每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也難免會遭受一些挫折，不免要受到批評和指責。但只要還能看到成功的希望，就不會產(chǎn)生心理上的很大的偏差。而如果學(xué)生自己原本目標高遠，家長期望很大，一旦目標不能實現(xiàn)，學(xué)生情緒就會一落千丈。因此，學(xué)生觀念的狹隘和過高的成就動機往往是學(xué)習(xí)冷漠形成的初因。

接下來，學(xué)生如果因?qū)W習(xí)成績不佳，得不到父母的愛和老師的關(guān)懷，長期被批評受歧視，認為自己的學(xué)習(xí)能力低下，導(dǎo)致人格尊嚴受到嚴重損害，長此以往，就會使學(xué)生是非觀念錯亂，對學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生心理上的焦慮和學(xué)習(xí)上的敵對情緒，出現(xiàn)學(xué)習(xí)冷漠癥狀。所以，學(xué)生自身不斷強化反向的自我認知，是學(xué)習(xí)冷漠形成的內(nèi)因；長時間的、持續(xù)的不良刺激是學(xué)習(xí)冷漠形成的外因。

四、學(xué)習(xí)冷漠心理的矯正

學(xué)習(xí)冷漠心理的矯正應(yīng)該選擇治病源作為切入點，減弱、去除致病因素。同時，矯正時既要有耐心和恒心，還要防止反復(fù)。雖然學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度冰封已久，但矯治容不得拖拉遲疑。

矯正可以分成幾個階段：

（一）暖心階段

學(xué)生先前受到的持續(xù)不良刺激是學(xué)習(xí)冷漠心理形成的外部因素。因此，矯正初始時要讓學(xué)生在全方位感受到愛和溫暖。親其師，方能信其道，老師才有了做好學(xué)生思想工作的可能。同學(xué)之間的和諧相處，相互的理解和贊美，可以發(fā)揮正向的矯正動能。溫暖理解型的家庭有助于學(xué)生良好的心理狀態(tài)的養(yǎng)成。

（二）融冰階段

在矯正過程中要營造積極的氛圍，建立融洽的師生關(guān)系。學(xué)生最喜歡的教師就是能尊重和理解他們的教師。我們可以利用學(xué)生的向師心理，將學(xué)生拉近身旁，使學(xué)生在今后成長過程中，更樂意聽老師的教導(dǎo)，服從老師管理。

引導(dǎo)學(xué)生認清自我，樹立自信。讓學(xué)生分析自己中考失敗的問題所在，引導(dǎo)學(xué)生正確歸因。讓每一位學(xué)生盡量多地列出自己的優(yōu)點，在學(xué)習(xí)時，常常想想自己的這些優(yōu)點。利用蔓延效應(yīng)提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心。

減輕學(xué)生對難度的恐懼，學(xué)生才愿意去嘗試跨越。讓學(xué)生明白，進入中專，其實獲得了一個好機遇，有了揚眉吐氣的機會。喚醒學(xué)生的自尊，重立自信。

（三）升溫階段

在學(xué)生的冷漠心理經(jīng)過融冰階段后，所需要的是保持其心理熱度，并不斷地添油加柴，使學(xué)習(xí)熱情得到強化。

學(xué)生希望他們的努力能得到大家的認可，如果學(xué)生將成功歸因于能力和努力等內(nèi)部因素時，他會感到驕傲，信心十足。對于學(xué)生取得的點滴成績，老師都要及時發(fā)現(xiàn)，及時給予表揚鼓勵，不斷對學(xué)生進行正面心理強化。教師扮演好促進者的角色，促使學(xué)生的自我效能得到加強。善用正面的回饋激發(fā)學(xué)生的士氣，讓學(xué)生在正確歸因之后，對自己以后的行為形成正向預(yù)期，從而努力去追求成功。

重視教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)習(xí)環(huán)境的布置對于學(xué)生的心理品質(zhì)的形成以及情感的熏陶起到潛移默化的作用。以啟迪性強、激勵性強為出發(fā)點，選擇催人上進、富有號召力的條幅字畫張貼在教室內(nèi)外和家中書房，讓每一面墻、每一個角落都散發(fā)出熱量。

從家庭做起，這是克服孩子冷漠心理的重要條件。中專學(xué)生的家庭教育缺失，錯亂嚴重。因此，班主任工作不僅僅是做好學(xué)生的思想工作，更重要的是還要帶好一班家長。

（四）升華階段

明確學(xué)習(xí)的動機，明確自我價值，會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程本身和結(jié)果的興趣，會催生學(xué)生個人追求成功的內(nèi)在動力。讓學(xué)生懂得每一個人都是自己的命運的主人，必須以負責的態(tài)度來把握自己的方向。

自主學(xué)習(xí)自覺學(xué)習(xí)是學(xué)生個體發(fā)展的需要，有助于提高課堂學(xué)習(xí)效能效率。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的自覺性，就會迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，表現(xiàn)出堅毅的學(xué)習(xí)精神，就會促使他們認真學(xué)習(xí)，努力進取，獲得優(yōu)異的成績，最終達到預(yù)期的目標。

總之，只要我們潛心研究中專生對待學(xué)習(xí)的冷漠心理的形成原因，用心與學(xué)生溝通交流，采取切實可行的對策，還是可以讓中專學(xué)生變成喜愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生的。

參考文獻：

[1]陳琦.當代教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，1997.

[2]冉苒.現(xiàn)行課時條件下職業(yè)教育心理學(xué)的教學(xué)改革[J].職教通訊，2007（8）.