教育，不僅僅是直白說教

[摘 要] 中職學生的品性教育應該唱響“四步曲”：“怎么說”比“說什么”重要，說“隱形”比“顯性”重要，“事后矯正”比“當眾責罵”重要，隨意閑聊比直白說教重要。如此，學生很有可能會發生最接地氣的成長——不斷地矯正心態，不斷地鍛造自己，不斷地提升自己。

[關 鍵 詞] 怎么說；隱形；事后矯正；隨意閑聊

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0173-01

“教育切忌將孩子視為‘小大人’或成人的翻版，戕害其自然本性、壓抑其獨立個性”，中小學教育如此，職業中等專業學校的教育亦然。因此，教師只有轉換教育的視角，研究學生的內心，從學生的實際出發，基于學生，扎根于學生，以一顆“同理心”看待學生的問題，從學生的視角進行教育教學，才是對學生進行品性純化、精神滋養的一劑良方，才能把真正的、好的“德性維他命”給予學生。

一、“怎么說”比“說什么”重要

實踐證明，“說什么”并不重要，關鍵是你“怎么說”，你的“說辭”是否恰巧理解了學生。比如，我在課堂教學中總結出這樣的說話策略選擇：與其說：“你怎么老是一根筋呀，已經N次了還犯這個錯誤……”“真是個榆木腦袋。”不如說：“如果你能換個角度思考這個問題，也許不會出錯！”這樣的說辭，在給予學生自尊的同時，化解了學生的尷尬和焦慮感，其中的細心、敏感和氣度讓學生更能接受。這樣的方式比之教師一味地直白學生的錯誤要好得多：有理有據、有情有義，有適宜的溫度和適宜的張力。的確，好的教師，即使在“‘極度糟糕’的狀況下也能發現學生心中的‘彩虹’和‘閃閃的光亮’”；好的教育就是在“怎么說”方面做出了最好的選擇。對于成長中的職業中等專業學校的學生來說，教師的說話方式愈有技巧，愈能為學生預留出一片更大的共同面對錯誤的空間，其中的善念、寬容和悲憫，以及對教育透徹的理解，更多樣的視角和更柔軟的包容，如同那火盆里的炭，能夠溫暖學生的心。

二、說“隱形”比“顯性”重要

職業中等專業學校的學生正處于身心易變時期，生活、教育、情感、心理的耐受度差。面對這群活蹦亂跳的“易變體”，教師要做好準確“號脈”的充足準備。我的經驗是從不直接說出學生顯性、表面的、零散的“錯誤”，對學生不隨意點評，更不隨便扣帽子、貼標簽。我只是盡心和他們做朋友，盡可能去了解學習背后“隱形”的真相。比如，面對學生的大吵大鬧，我不是大喊“太不像話，都給我住口”之類的句子，而是拋出了這樣的警句：“用臟話罵人，首先臟的是自己的嘴；抓起泥巴打人，首先臟的是自己的手。”包含著警句哲理的句子，如春風，似雨露，避免一些阻滯生命健康成長的灰色云翳，讓焦慮的心漸漸平靜下來。如果教師從那些“隱形”的、曲里拐彎的地方了解孩子內心真正的想法，從而對癥下藥，必能找到加以改進和能夠突破的地方。

三、“事后矯正”比“當眾責罵”重要

一次，我懲罰某個“實踐報告”寫得比較潦草的學生，并讓其重做：“這位同學，請你重新做一遍，可以嗎？”不知道是這句話刺激了她，還是她本來就帶著情緒，她就是不愿意拿筆重做。“給我動手！趕緊重做！”但是她就是故意不動手。面對這個執拗的孩子，我覺得很沒有面子，就上前拉住她，并提高了嗓音說：“怎么了，你的報告亂七八糟，讓你重新做一遍，你意見這么大？”“我就是有意見，臨近考試，時間這么緊，我覺得我的時間早就不夠用了，你憑什么浪費我的時間”……讓愛比懲罰先一步到達？還是讓懲罰抵達孩子？我曾經深深思索這個問題，后來，我總結道：控制情緒、停止憤怒，才能找到更為細膩、溫潤、靈活的方法，才能找到“深耕細作”式的溝通方式。當我們“當面敲打”學生時，學生的心對你是緊閉的，并且充滿了焦慮之感；而當你“事后追蹤”時，焦慮也許像一陣隨便的風，吹過后就消失不見了。而那時，學生的內心對你是不設防的，是完全敞開的，甚至會主動承認自己的錯誤。

四、隨意閑聊比直白說教重要

通過和學生“隨便”聊一聊的方式，能夠在輕松自然的氛圍中打開學生的心扉，比如，有一次，我和自己的學生在課堂上這樣閑聊：“親愛的同學們，不好意思，今天我要真誠地向大家道歉。因為生活中的一些特別的原因，我變成了一個‘失意者’。我想我變成失意者并不可怕，可怕的是我把自己灰色的負面情緒帶給了你們，并且影響到班級氣氛，我想這是非常不應該的。想想以前，我總是對大家說，你只不過失去了一朵花，但整個春天還在。而我自己在碰到困難時，卻曾想過要放棄整個春天。今天，我為自己的‘負情緒’向大家道歉，同時我鄭重表態，以后的我必將是一個傳播正能量的人，必將更加陽光，更加健康。”瞧，正是這樣的“閑聊”引發了學生的共鳴，從而打開了一扇能夠走進學生心靈深處的大門。實踐證明，當教師和學生在一些“閑聊”中“共成長”時，學生很有可能會發生最接地氣的成長——不斷地消除焦慮，不斷地矯正心態，不斷地鍛造自己。

對于剛剛入校的中職學生，教師應該根據學生的可變性、可塑性和差異性，開出恰如其分的品性養成“處方”，更切合學生的實際，使其身體端直而挺拔，心靈健正而純潔。

參考文獻：

[1]鄒太龍.孩子眼中的“人”與“世界”[J].中小學德育，2015（2）：1.

[2]樊吉福.每個漏洞都會找到補洞人[J].教師博覽，2016（4）：1.