摭談人本關懷下中職學生的思想政治教育

[摘 要] 中職教育是為社會培養高技能、應用型人才的搖籃基地。然而由于種種因素的影響，它普遍存在“重知識傳授、重技能培養、輕思想教育”的嚴重失衡現象。主要從教育體系、教育內容、教育形式和教育創新等方面，對此作出一些拋磚引玉之論。

[關 鍵 詞] 中職教育；學生思政建設；人文關懷背景；實踐與探析

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0157-01

積極培養全面發展的“預備役人才”已然成為職業教育改革與發展的時代最強音！開展人本關懷下的中職思想政治教育同樣刻不容緩、懈怠不得！

一、要與時俱進地構建思想政治教育體系

由于歷史形成的原因，中職學生群體不僅良莠不齊，而且天然患有“精神缺鈣”和“信念貧弱”。也就是說，要想切實有效地改善他們的思想教育狀況，中職院校要本著“與時俱進、以生為本、長期作戰”的戰略戰術思想，努力從根本上構建一套全方位、個性化的思想政治教育體系。比如，把思想政治教育擺上“振教興校”的戰略規劃和重要工作位置上，自上而下地設置“院校領導層—專業職能部門—年級思政教育科—班主任（任課教師）—自我教育組織（如學生社團）”等“全員施教”的管理機構和綜合網絡，建立完善全面、嚴密、規范的教育管理制度，并且把它真正落實到對教職員工績效考核和對學生綜合素質考核的剛性范疇與具體指標中。與此同時，還要通過各類途徑和方式，積極開展豐富多元、生動有趣的思想政治教育活動，不斷地培植先進典型，充分發揮并有效放大“典型輻射、示范引領”的正能量效益。

二、要與時俱進地深化思想政治教育內容

院校及其廣大教育工作者還把“技能培養”與“思想教育”對立起來，從而形成了教書與育人不相容甚至是“兩張皮”的現象。本文從實踐中總結認為，對中職學生開展思想政治方面的教育，除了規定開設的目標內容外，還要根據年級段特征和學生發展需要，因人制宜、因課制宜地開展諸如“理想信念”“文明禮貌”“誠實信用”“敬業創業”“感恩回報”“合作創新”“精神意志”之類的多元化教育，從而為促進他們的健康成長和全面發展源源不斷地注入一些時新而有活力的元素，努力獲取潛移默化、厚積薄發的良好教育效應。積極有效地激勵與引領學生逐步“走向歷史人物”“親近古典文學”，非常有利于加強他們的思想政治教育和自我修養。

三、要與時俱進地豐富思想政治教育形式

在現代教育“人文關懷”下，之所以強調教育形式的與時俱進，是因為校園教育尤其是職教思想政治教育沒有得到應有的重視，普遍存在“用普通話套講八股文”的模式現象。毋庸諱言，這種千篇一律、千人一面的“說教”模式，非但難以收獲相應的教育效果，反而會讓學生“充耳不聞、麻木不仁”，甚或由內而外地產生一種事與愿違的逆反心理。作為思想政治教育的責任方和主導力量，中職院校及其廣大教育工作者應當有效把握并充分利用學生“求新、求異、求趣”的活潑心態，努力做到打破常規、不拘一格，課堂內外、靈活多樣。以“理想信念”專題教育為例，教師可激勵學生開展對屈原、司馬遷、陸游、談遷、毛澤東、周恩來等偉大人物的“歷史事跡追蹤”，可引導學生開展對文天祥的《過零丁洋》、葉挺的《囚歌》、毛澤東的《卜算子·詠梅》等詩詞的朗誦活動，還可組織學生開展與之相關的演講、辯論、談體會等活動……教育是目的，形式是手段，而實際效果才是我們孜孜以求的。

四、要與時俱進地推動思想政治教育創新

令人感同身受的是，積極開展學生的思想政治教育工作，不僅要強調體系完整、內容先進、形式靈活、過程持續，而且要強調各個方面和各種環節的不斷實踐與創新。有發展才有進步，有創新才有活力。以思想政治教育工作考核為例，傳統意義上的考核機制往往體現在“組織考核教師”和“教師考核學生”兩個方面，而后者又是表現為對學生的“個體考核”形式。新時期的思想政治教育考核可以創新如下：一是把對學生的“個體考核”與“團體（如多人合作小組、宿舍群體、全班學生等）考核”有機地結合起來，以有效激發他們的相互合作精神和集體榮譽意識。二是把傳統以來的“教師評學”與學生的“自我評價”和“相互評價”有機地結合起來，努力實施評價主體的多元化，以有效激發學生的進取狀態、責任意識和主人公精神。三是把單向的“教師評學”模式與雙向的“學生評教”活動有機地結合起來，既有利于加強教師對思想政治教育工作的重視，又有利于更大程度的教育實踐與創新，更有利于教師充分發揮示范帶領作用。如此一舉多贏，何樂而不為呢？

綜上所述，人本關懷下的中職思想政治教育是一項不容忽視的藝術實踐課題。“企者不立，跨者不行。”只要堅持與時俱進、勇于實踐、善于創新，我們定會用智慧和力量迎來中職教育事業輝煌燦爛的明天。

參考文獻：

[1]劉玉霞.文化多元背景下中職思想政治教育研究[J].課程教育研究，2014（3）.

[2]巨波.現階段我國中職思想政治教育的傳承困境與超越之徑[J].劍南文學（經典教苑），2011（7）.