基于微信平臺的翻轉課堂在電子實訓教學中應用的探究

[摘 要] 微信能推送文字、圖片、視頻等信息，能實現教師和學生的交互和教學資源的共享。翻轉課堂是把學習的主動權交給學生。通過微信翻轉電子實訓，使電子實訓教學的交互性加強，讓學生學習更加自主、靈活、積極、主動，讓教師教學更加輕松、有效。

[關 鍵 詞] 微信平臺；翻轉；電子實訓

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0149-01

一、微信平臺翻轉電子實訓教學的條件

（一）軟、硬件要滿足要求

硬件主要是移動網絡和移動設備，江寧區GDP在江蘇區縣排名第三，互聯網接入率高，是國家數字化教學示范區。軟件資源主要是教師要提供豐富的電子實訓資源庫，如微課、課件、教案、教學設計、習題等。

（二）學生要能熟練地掌握微信的教育功能

很多學生用微信，只是把它用作一個社交軟件，刷刷朋友圈，其他功能沒用過，這時教師應該對學生進行一個有針對性的培訓，讓學生熟練掌握微信的教育功能，如，平臺化功能教學資源的推送和公眾平臺的智能應答、及時通訊、群聊、朋友圈、微信群等功能，讓學生掌握利用微信平臺進行問題的建立、討論、答疑評價等。

（三）教師要有較高的信息化素養

教師不僅要熟練掌握微信的教育功能，另外還要能熟練地使用計算機，要會錄制視頻并能編輯合成完成后期制作，會搜集、加工、處理與電子實習相關的信息與知識并推送給學生。

（四）及時有效的互動和對學生學習情況的精準掌控

教師要能及時有效地解決學生提出的問題，適當對學生的學習情況進行激勵和督促，如果老師不隨時關注學生提出的問題，一旦學生積累了過多的問題，學生就會對學習失望和沮喪，會導致學生學習的積極性逐漸降低。另外，教師要通過平臺數據及時了解學生學習的情況，如學生學習的進度，學習時間，學習的效果等，通過監測數據分析學生的學習情況，對于好的要及時表揚，對于不符合要求的要讓家長配合進行整改，從而更好地促進學生自覺的學習。

二、基于微信翻轉課堂在電子實訓教學中的應用

基于微信翻轉電子實訓教學的課堂結構，分為課前、課中和課后三個階段。

（一）課前

1.建立微信學習網絡環境

教師先要申請微信公眾平臺賬號并建立微信討論群，建立一個學生可以自主學習的網絡環境。課前教師對班級學生進行分組，讓學生小組合作進行學習。教師、學生通過熟練使用平臺和微信群可以進行討論、交流。

2.提供豐富的教學資源

教師通過微信平臺和微信群進行教學資源的推送，答疑解惑，學生則觀看視頻，完成習題，鞏固知識，對不懂的提出問題，同學之間進行討論或由老師進行答疑。

3.布置電子實訓教學任務

課前教師把電子實訓的項目、任務發布在平臺和微信群里，同時也把教師的教案和學生的導學案發布在平臺和微信群，制定好學習計劃和進度，讓學生提前知道此次實訓的內容和任務，以便學生在課前做好充分的準備。

學生可根據教師發布的教學計劃和實訓任務，找到相關的教學微課視頻、教案、學案進行提前學習。學生提前學習完之后可以完成學生工作頁和相關的測試，以便教師對學生提前學習的效率和效果有所掌握。通過對每個學生個性化學習情況的了解，教師可以更加有針對性地對學生進行指導，為學生的自主學習提供必要的支持。

（二）課中

教師整理出微信平臺學生提出的問題，對其逐個進行解釋。學生現場有疑問的可以與教師進行交流和溝通。教師通過完成知識點的梳理，讓學生實現知識的內化。學生在課堂上練一練、做一做，參照教師的微課教學視頻進行操作，運用課前所學的知識，解決電路安裝、調試過程中出現的問題。在課堂上，教師的角色更多的是一個指導者，教師主要是設計多樣化的課堂內容進行知識的內化。

（三）課后

課后對學生的學習進行評價，總結提升，同時教師為每一個學生建立電子學習檔案，通過微信把每一個學生的過程性和總結性的評價發給學生。教師鼓勵學生結合自身的學習體驗，對教師教學提出相應的意見和建議，從而為后面教師不斷調整教學的方法和教學策略提供幫助。

三、微信平臺翻轉電子實訓教學的注意事項

（一）教學視頻的趣味性，要能激發學生對電子實訓的興趣

教學視頻的制作要有一定的趣味性，也可以采用學生的作品。電子實訓的教學視頻不宜過長，一般在10分鐘以內，否則學生會出現學習疲勞。另外，教學視頻要是模塊化的，便于學生進行系統學習。

（二）建立有效的監督機制，檢測每一個學生的學習進度，掌控學生的學習情況

在學校學生的學習有教師的監督與管理，在課余時間如果沒有有效的監管機制，學生就有可能會放松自己，導致學習熱情下降，無法完成老師布置的任務。這時教師的指導作用就要發揮好，通過平臺數據了解學生學習的情況，及時與沒有完成任務的學生溝通聯系，督促其按要求完成相應的任務。

（三）讓學生培養良好的自控能力，不要沉迷于網絡

學生利用移動設備來學習，同時也可以利用移動設備來進行娛樂，關注一些與學習無關的東西，如利用微信刷朋友圈，一旦學生沉迷其中，可能學習效果會大大降低，而且還會影響其他同學的學習。

參考文獻：

[1]趙興龍.翻轉課堂中知識內化過程及教學模式設計[J].現代遠程教育研究，2014（2）.

[2]拉塞爾·L·阿克夫，丹尼爾·格林伯格.翻轉式學習：21世紀學習的革命[M].楊彩霞，譯.中國人民大學出版社，2014.