微課在職業(yè)教育中的應(yīng)用研究

[摘 要] 微課遵循職業(yè)教育規(guī)律和職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，是一種很好的教育教學(xué)手段。它能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)“樂學(xué)會學(xué)，健康發(fā)展”的發(fā)展環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識技能和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；職業(yè)教育；能力提升

[中圖分類號] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0145-01

對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，我們不得不面對客觀存在的事實(shí)：學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、方法、習(xí)慣、態(tài)度、興趣、自主性、自信心、意志力等都很差，使得整個中職學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍差、學(xué)習(xí)效果差。它是職業(yè)教育的普遍現(xiàn)象，也是職業(yè)教育不可回避的問題。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。所以，職業(yè)教育需要辦成適合學(xué)生的教育，而不是去找適合教育的學(xué)生的教育。微課能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，能夠?yàn)閷W(xué)生一生的發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)出社會主義建設(shè)所需要的合格技能型人才。

一、微課在德育方面的應(yīng)用

職業(yè)教育是“無為而無不為”的教育，它其實(shí)是用學(xué)校、社會、企業(yè)文化奠定學(xué)生做人的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。今后的社會對人的綜合素質(zhì)要求越來越高，而人的道德又是重中之重，因此，在職業(yè)學(xué)校教育工作中，首要工作是通過學(xué)校、社會、企業(yè)文化培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，把社會主義核心價值體系融入職業(yè)教育全過程，重點(diǎn)教育他們?nèi)绾巫鋈耍绾巫窦o(jì)守法等。針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，微課主題的選擇有學(xué)生身上發(fā)生的問題、學(xué)生關(guān)心的問題、急需為學(xué)生解決的問題，這能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。微課的整個活動應(yīng)該圍繞學(xué)生而展開，讓學(xué)生在微課中自我教育、自我管理，逐步提高辨別是非的能力。例如，我們可以根據(jù)學(xué)校、社會、企業(yè)生活中好的、不好的現(xiàn)象，讓每個微課集中說明其中一個問題，通過學(xué)生的參與、教師的講解，讓學(xué)生知道哪些事情能做，哪些事情不能做，哪些事情必須要做，做了的后果是什么。將微課掛在學(xué)校網(wǎng)站上，成為供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“微視頻”，使學(xué)生能隨時隨地學(xué)、無限個性化學(xué)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)鋪設(shè)數(shù)字化大道，全方位地促進(jìn)全校學(xué)生的道德成長。

二、微課在教學(xué)方面的應(yīng)用

微課包括教師—學(xué)生—教學(xué)目的—教材—各類數(shù)字化媒體—教學(xué)活動組織—教學(xué)方法—教學(xué)評價與反饋-學(xué)習(xí)環(huán)境等多種要素，各個要素相互關(guān)聯(lián)與互動，構(gòu)成了教學(xué)系統(tǒng)的生命活動。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握和領(lǐng)會的感覺，主要來自學(xué)生內(nèi)部，他們最清楚整個學(xué)習(xí)過程是否滿足了自己的學(xué)習(xí)要求，是否得到了他想要的東西，是否弄明白了自己原先不太清楚的知識。因此，我們的教學(xué)既要“解惑”，更要“授道”。微課的優(yōu)點(diǎn)有：微課短小精悍，一個問題，一個重點(diǎn)，都是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題進(jìn)行的設(shè)計的，非常適合學(xué)生自學(xué)；時間和地點(diǎn)可以選擇，只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)愿望；適應(yīng)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇適合自己的微課；由于視頻可以反復(fù)播放，那些平時反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容地反復(fù)觀看，較好地解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。例如，在數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)中關(guān)于G71指令的學(xué)習(xí)，由于G71指令是一個復(fù)合循環(huán)指令，是由若干個參數(shù)組成的，每個參數(shù)對應(yīng)控制一個運(yùn)動，只有明白各參數(shù)的含義，才能正確運(yùn)用G71指令進(jìn)行編程。G71指令各參數(shù)的含義用語言文字表述很抽象，學(xué)生難以理解，我們使用Flash動畫演示G71指令的刀具軌跡，將其制作成微課上傳到網(wǎng)上。即使在課堂上沒有理解的學(xué)生，也可以課后通過微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、微課在職業(yè)教育中的應(yīng)用效果

微課能夠真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)理念，為每個學(xué)生提供適合自己的教育。下面以在我校教育教學(xué)工作中使用微課為例，通過表一、表二加以說明：

實(shí)踐證明：微課能夠促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識技能和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國輝.校本微課的價值取向研究[J].電化教育研究，2014（7）.

[2]于躍忠.校企合作下構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)情體系研究[J].中國成人教育，2015（11）.