積極情緒在音樂社團活動中的現實意義

[摘 要] 心理學學者對“積極情緒”的研究表明：積極情緒能夠促進音樂社團活動的順利開展和圓滿完成，音樂社團活動與學生的積極情緒二者相互影響，相互促進，相輔相成，相得益彰，可以達到完美的教育效果。

[關 鍵 詞] 音樂社團活動；積極情緒；現實意義

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0121-01

音樂社團活動是在社團音樂教師的指導下，以音樂興趣為媒介，有目的、有組織、有計劃地利用業余時間和空間，按照一定的章程，自主開展有益的音樂社團活動，以達到提高學生音樂、人文修養的目的。

積極情緒即正性情緒，是指個體由于體內外刺激、事件滿足個體需要而產生的伴有愉悅感受的情緒。它對提高音樂社團活動效率，促使學生達到最佳水平具有極大的理論及實踐意義。

芭芭拉·弗雷德里克森在《積極情緒的力量》一書中，談到積極情緒對人類的意義時，曾有過這樣一段精彩的比喻：“把你自己想象成春天里的一朵花，你的花瓣聚攏，緊緊圍繞著你的臉。即使你還可以看到外面，也只有一點點光線。你無法欣賞發生在你身邊的事情。然而，一旦你感受到陽光的溫暖，情況就變了：你開始變得柔軟。你的花瓣放松，并開始向外伸展，讓你的臉露了出來，并拿掉了厚實的眼罩。你看見的事物越來越多，你的世界相當明確地擴展著，可能性不斷增多。”這就是積極情緒，它可以使人煥發活力和朝氣，從而使人信心百倍地面對生活。試想，如果學生都帶著積極情緒，或演唱或演奏或舞蹈，那么，所營造的氛圍，所展現出來的激情，所表現出來的聲音美、形體美、情境美，將會使音樂之美展現得無比鮮活生動，這也就是作為教育者所期待的最理想的效果。因此，在音樂社團中，培養學生的積極情緒將會極大促進活動的有效開展。

一、積極情緒能夠使學生對音樂社團活動產生濃厚的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習的三種境界，唯有“樂學”才是最高的學習境界，才可以產生最大的學習內馭力，使學習成為生命的一種享受。音樂的樂學境界即學生熱愛音樂，享受學習音樂的過程，樂于展示自己的音樂特長。

近年來，我們除了課堂音樂教學之外，還組織了各種音樂社團活動，我們在組建社團之初就是遵循了學生的身心發展規律和心理特點，緊緊抓住學生的興趣點，在積極向往的情緒中選取自己感興趣的社團活動。我們的做法是：在新生入學之初，我們便根據學校音樂指導老師的特長組建各種社團小組。如舞蹈社團小組、鍵盤社團小組、合唱社團小組、器樂社團小組等。學校會專門空出時間，讓各個指導教師在全體新生面前展示自己的特長。根據“人以類聚”“志同道合”的理論，我們會把各自感興趣的特長學生科學、有效、有序地分組。我們發現，在音樂指導教師才藝展示的過程中，學生完全被深深地吸引了，那種向往甚至是崇拜之情油然而生，同時，自己的某種特長潛質也被瞬間激發出來，進而產生了精神的滿足感。由此，因為喜歡、熱愛、興趣所產生的積極情緒，一開始便伴隨著學生走進音樂社團活動，為社團活動的有效開展奠定了良好的情感基礎。

二、積極情緒激勵學生為實現目標而采取積極的行動

參與音樂社團的學生也有自己各自的參與目標。有的學生是純粹的興趣愛好，且這樣的學生自身具備某種特長，而有的學生是因為有自己的人生規劃，希望通過某種音樂特長的發展進而從事某種職業，還有的是因為偶像的崇拜，進而想要經過自己的努力成為偶像那樣的人。總之，學生參與社團活動的目的不盡相同。但是，大家因為享受音樂的過程，享受彼此之間的友情，享受帶給別人愉悅同時的那份價值感，進而產生愉悅美好的積極情緒，正是這樣的積極情緒，引領這些學生一路放歌，朝著目標快樂前行。

三、積極情緒在社團活動中能使學生發揮正常水平

積極情緒具有“擴展性功能”已經在《積極情緒的力量》一書中得到證實，書中寫道：“從欣賞到熱愛，從歡快到喜悅……由此帶來的開放的思想、柔和的性情、放松的肢體和平靜的面容。甚至還包括積極情緒對你的個性、人際關系、社會團體和周遭環境的長期影響。”可見，積極情緒讓學生情緒飽滿、充滿朝氣和活力，在活動中能夠充分發揮自身的技術水平。

我們做過這樣一個實驗，把某音樂社團分兩次進行測試：一次是在學生平常狀態下進行的情緒測試，第二次是在贊揚鼓勵性評價后的測試，我們可以看一下實驗的過程和結果。

附：實驗過程

1.平常狀態下（不與任何情緒干預）

演奏效果：中等偏上水平的學生在演奏時，基本完成學習任務，中等偏下的學生，不能完成任務。

2.積極情緒下（積極鼓勵性評價的情緒干預）

演奏效果：除極個別學生，不能完成學習任務，其他各個層次的學生都能順利愉快地完成學習任務，演奏情緒更加飽滿，情緒積極愉快。

結論：積極情緒有利于活動的順利完成。

參考文獻：

[1]芭芭拉·弗雷德里克森.積極情緒的力量[M].中國人民大學出版社，2010.

[2]郭小艷，王振宏.積極情緒的概念、功能與意義[J].心理科學進展，2007，15（5）.

[3]鄧玉.中小學音樂社團活動研究綜述[J].藝術評鑒，2016（10）.