中等職業(yè)學校“四位一體”英語課堂教學構建

[摘 要] 英語“四位一體”是為了有效提升我國在英語方面的教學成果而提出了一種外語教學方法，隨著時代的不斷進步發(fā)展，英語“四位一體”教學模式在我國的英語教學中得到了越來越廣泛的運用。就如何在中等職業(yè)學校構建“四位一體”的英語課堂教學展開了探討。

[關 鍵 詞] 中等職業(yè)學校；“四位一體”；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0084-02

中等職業(yè)學校“四位一體”英語課堂的開展是時代發(fā)展的要求，也是響應教育部對中職學生人才培養(yǎng)號召的表現(xiàn)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，世界各國的交流越來越頻繁，而英語作為各國間交流的主要語言，其作用也不可忽視，有效實施英語教學法十分有必要。

一、英語“四位一體”教學法

“四位一體”英語教學模式不同于我國傳統(tǒng)的教學方式，它是結合本國國情和時代的發(fā)展，借鑒國外的先進教學理念和教學方法，然后又加入我國很多的教學思想延伸出來的一種適合中國教育的外語教法。

英語“四位一體”教學法是包天仁教授經(jīng)過很多年的潛心研究，結合外國教育和本國國情而創(chuàng)立的英語教學法，它具有很強的實用性，對我國英語教學的全面開展和提升有很大的推動作用，其具有四大教學原則，分別為：循序漸進、階段側重、精講精練和五技并舉。

二、中等職業(yè)學校的英語教學現(xiàn)狀

（一）教學方式單一

受傳統(tǒng)英語教學方式的影響，很多教師在職業(yè)院校的英語課堂教學中仍采用的是老一套的教學方法，教師是課堂的主角，教材是課堂的中心，沒有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，也沒有有效地鍛煉學生的英語實踐能力，學生只是被動地學習英語知識，對英語沒有全面的了解。還有一些教師在英語教學課堂中完全照搬國外的英語教學模式，忽視了我國的具體國情，沒有將教學與實際相結合，也讓學生在英語學習方面充滿困惑和迷茫。

（二）學生的積極性不夠

據(jù)調(diào)查，在很多的中等職業(yè)學校中，英語課程的安排很少，學生在英語學習方面投入的時間不多，無法被英語教學所吸引。還有就是英語的語法、時態(tài)等方面復雜多變，跟漢語的學習有很大的不同，習慣了漢語學習的學生一時間很難接受英語這門課程。

三、在中等職業(yè)學校構建“四位一體”英語課堂教學的必要性

（一）從社會發(fā)展需求來看

隨著我國經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展，和世界各國的交易往來越來越頻繁，社會對人才的要求也越來越高，具有深厚英語功底的學生受到企業(yè)青睞的機會更多，社會的發(fā)展需要掌握英語的人才。同時，在教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》中曾明確提出，“強調(diào)語言基本技能的訓練和培養(yǎng)實際從事涉外交際活動的語言應用能力并重”，這也要求中等職業(yè)院校的學生要好好學習英語，提高在未來職業(yè)中的應運用能力，滿足就業(yè)崗位對英語應用能力的要求。在中等職業(yè)院校實施“四位一體”英語教學法也是我國教育改革和發(fā)展的必然要求。

（二）從學生個人發(fā)展需求看

俗話說“活到老，學到老”。學習是一個永無止境的過程，只有不斷學習，緊跟時代發(fā)展的步伐學生才會發(fā)展得越來越好。如今英語已經(jīng)是一門非常普遍的語言，它在各國之間的交流中發(fā)揮著重要作用，企業(yè)也對英語型人才非常看重，學生只有好好學習英語才可能在未來的職業(yè)道路上獲得更好的發(fā)展。

四、有效構建中等職業(yè)學校“四位一體”英語課堂教學的策略

（一）踐行“循序漸進”，嘗試“4P”模式

在中等職業(yè)學校構建“四位一體”英語教學課堂時，首先要在了解學生對英語掌握的實際情況下制定一個總體的規(guī)劃，然后根據(jù)總體規(guī)劃制定教學計劃，合理安排教學時間，仔細規(guī)劃每一章節(jié)的內(nèi)容，對難易點進行分析，根據(jù)學生實際需求進行教學。在教學過程中，要徹底改變傳統(tǒng)英語教學中的“灌輸式”教學模式，在英語習題的練習上打破“課課練—單元練—模擬練”的模式，反對從形式上機械模仿高考的題型，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生學會自主學習。同時在英語教學中也要抓緊對英語學困生的指導，不能讓班級的英語學習兩極分化太嚴重，要讓學生之間互幫互助，以促進英語學習的共同進步。

在根據(jù)學生對英語的掌握情況做出總體規(guī)劃后，教師可以根據(jù)文章知識的難易點對學生進行分步驟教學，循序漸進，讓學生的英語學習一點點由淺入深，由易到難，逐步對英語的探究學習，從單方面的理解轉變?yōu)槿娑到y(tǒng)的理解，培養(yǎng)英語聽、說、讀、寫、譯能力的全面發(fā)展。在循序漸進的英語教學課堂中，教師可以采用“4P”模式，幫助學生更好地學習英語。“4P”分別是指準備、呈現(xiàn)、練習和產(chǎn)出。準備是實施后面3個模式教學的基礎，在準備階段中，要求教師在英語教學課堂前能夠認真地備課，充分地了解課本知識，給學生預留一定的預習時間，讓教師和學生都能帶著飽滿的精神狀態(tài)和對課本有一定了解的情況下開始課程，這樣不僅可以讓課堂學習氛圍輕松愉快，還能有效提升教學效率。呈現(xiàn)是指在課堂教學中教師與學生之間的互動情況，在這個過程中，教師要綜合運用各種教學方法讓學生了解課文知識內(nèi)容，有效地吸收知識。練習主要是指語言實踐，在了解了英語課文的基本知識內(nèi)容后，把課文中的重要知識通過聽、說、讀、寫、譯的方法加以復習和鞏固，從單詞到詞匯、從詞匯到短語等一點點掌握，循序漸進地提升到對整篇文章全面系統(tǒng)的掌握。最后階段的產(chǎn)出是指語言知識的運用，要將課本的知識運用于實踐，不斷加強學生的口語能力和英語的寫作能力等。

（二）講究階段側重，精心設計學習任務

階段側重有兩方面的含義，一是在中等職校的英語教學中，要側重重點知識的內(nèi)容進行教學，方便學生對重點、難點的掌握；另一方面要求在不同的知識內(nèi)容中也要各種側重，夯實英語基礎，爭取全面發(fā)展。在教學的過程中，英語教師要精心制定教學任務和學生的學習任務，讓學生在每一個階段都能獲得不同的成長。

在階段側重的教學中，教師可以把課文先進行總體規(guī)劃，然后把它分為目的、任務、要求、訓練四個階段實施。首先，讓學生了解學習英語的重要性，這是認真踐行教育方針的表現(xiàn)，是社會發(fā)展的需求，同時也是學生個人發(fā)展的需求，讓學生知道為什么要去學習英語，激發(fā)學生對英語學習的熱情，改變英語課堂沉悶的氣氛，讓學生主動地積極地去學習英語。其次，讓學生明白在這堂英語課上要掌握的英語知識有哪些，聽、說、讀、寫、譯的能力要達到什么樣的要求，教師在教學中要分散難點教學，使系統(tǒng)的知識更加條理化，讓學生能將重點、難點各個擊破，達到一定程度的教學要求。最后，在學生掌握了這些英語知識后，可以安排課題的練習，對知識點加以鞏固，提高學生對英語的熟練程度。

（三）堅持精講精練，開展多元化教學模式

“精講精練”應該充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的主體，教師在旁邊起輔導作用。在精講精練的過程中，教師可以根據(jù)課文中每一階段的重點將課文逐步劃分成不同的小點，然后讓學生根據(jù)這些小點自己去尋找答案，充分啟發(fā)學生的大腦思維。這樣學生在學習英語的時候有了教師的規(guī)劃，就有跡可循，知道自己該怎么走，不至于慌亂無章。同時，教師還可以精心制作一些課外習題，對學生的單詞、詞匯、語法等的學習進考驗，了解學生的掌握情況，在精心批閱后，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中的問題，耐心地為他們講解指導，讓學生能及時彌補自己的不足之處。

精講精練并不等同于少講，在這個過程中為了讓英語教學更有效率，教師可以嘗試開展多元化的教學模式，豐富課堂教學的內(nèi)容和樂趣，讓學生更有熱情去學習英語。比如，教師可以根據(jù)課程精心制作一個PPT，在PPT中突出教學重難點，“畫龍點睛”讓學生明白重難點該如有效地去學習；同時教師還可以開展一些情景對話、英語小游戲的教學活動，在這些活動中，精煉那些好詞好句，讓學生記憶力更牢固；還可以制作一些英語小視頻，在視頻中突出英語課文的主體，讓學生看了以后就能明白英語課文的中心思想，這樣學生學起英語來的時候就會特別方便，學習的效率也會大幅度提升。精講精練是要挑出其精華給學生，然后讓學生自己去品味探討，讓學生在英語學習中有問題可以探究，增強學生的求知欲和動手能力。

（四）五技并舉，全面系統(tǒng)地學習英語

“五技并舉”就是在英語教學中要“聽、說、讀、寫、譯”全面發(fā)展，綜合培養(yǎng)學生的英語應用能力。在以前的英語教學過程中，很多教師都更偏重于“聽、說、讀、寫”，而忽視了對翻譯的教學，在“四位一體”的英語教學模式中尤其重視英語翻譯教學。翻譯是英漢對比的重要手段，如果學會了“聽、說、讀、寫”的能力卻不會翻譯，那么將是以后使用英語交流中的一個重大難題，而且在經(jīng)濟交流的帶動下，世界各國間的文化交流也越來越頻繁，在文化的交流中，翻譯起著重大的作用。

在“五技并舉”的原則下，要求學生能全面系統(tǒng)地掌握“聽、說、讀、寫、譯”五種方法。例如，在聽力的培養(yǎng)方面，教師可以讓學生多聽英語磁帶，或是學一些簡單的英文歌曲，邊聽邊跟讀模仿，慢慢地提高聽力能力。說的方面，除了平時課堂情景對話的練習外，教師還可以鼓勵學生在生活中使用英語和別人交流，讓學生喜歡上開口說英語，擴大詞匯量。朗讀是訓練口語的重要方式之一，在朗讀的過程中教師要指導學生把每一個音標讀準，每天反復練習，增強語感，讓學生的發(fā)音更準確。寫主要表現(xiàn)為英語寫作的練習，在中等職業(yè)學校中可能有些學生的英語基礎不是很好，教師就可以適當?shù)胤诺陀⒄Z寫作的要求，讓學生在課文中尋找一些范本進行仿寫，慢慢提升學生對寫作的信心。最后一點也是最重要的一點就是要注重對翻譯的訓練，教師可以讓學生了解英漢兩種語言的不同，然后盡可能地多進行兩種語言間的相互轉化翻譯，先通過簡單句子的翻譯，再到長句的翻譯，最后到應用文的翻譯，一步步提升，扎實每一步的學習。

總之，在中等職業(yè)學校構建“四位一體”英語課堂教學是十分有必要的，它可以有效激發(fā)學生對英語學習的熱情，提升英語教學的成果。但目前，這種教學模式在我國中等職業(yè)學校中的應用還不成熟，為了讓這種教育模式獲得更深入的應用，還需要廣大教育者的共同摸索和探討。

參考文獻：

[1]王海霞.中等職業(yè)學校英語教學現(xiàn)狀探討與改革[J].學周刊，2014（10）.

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[3]包天仁.英語“四位一體”教學法的現(xiàn)狀和發(fā)展前景[J].基礎教育外語教學研究，2004（12）.