中職語(yǔ)文拓展模塊課堂教學(xué)改革研究

[摘 要] 傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的中職教育形勢(shì)，無(wú)法培養(yǎng)出語(yǔ)文綜合能力較高的人才，更無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)今企業(yè)對(duì)人才的要求。就中職語(yǔ)文拓展模塊課堂教學(xué)改革進(jìn)行研究，探索適應(yīng)當(dāng)前中職學(xué)生發(fā)展的中職語(yǔ)文教學(xué)模式。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語(yǔ)文；課堂教學(xué)；語(yǔ)文綜合能力

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）23-0013-01

一、中職語(yǔ)文拓展模塊教學(xué)改革研究背景

中等職業(yè)教育（下文簡(jiǎn)稱(chēng)中職教育），是我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的一部分，包括普通中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)中學(xué)教育及各種短期職業(yè)培訓(xùn)等教育內(nèi)容。它為社會(huì)輸出初、中級(jí)技術(shù)人員及技術(shù)工人，是我們高中階段教育的重要組成部分，在整個(gè)教育體系中處于十分重要的位置。

從中等職業(yè)教育多年的發(fā)展歷程來(lái)看，我們不難發(fā)現(xiàn)，中職教育的目標(biāo)是為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)提供大量的應(yīng)用型、技術(shù)型人才，這一教育目標(biāo)與我國(guó)當(dāng)前社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展相適應(yīng)，正因如此，中職教育成了我國(guó)教育體系中的一大支柱。

中職教育多年來(lái)都一直深受?chē)?guó)家各部門(mén)的重視。2005年，在全國(guó)職教工作會(huì)議召開(kāi)后，中等職業(yè)教育因國(guó)家的重視而獲得了快速的發(fā)展。2009年開(kāi)始，中職教育開(kāi)始逐步走向了教育免費(fèi)化，以此來(lái)促進(jìn)中職教育的發(fā)展。

多年來(lái)，中職教育發(fā)展的如火如荼，為社會(huì)的發(fā)展提供了一大批專(zhuān)業(yè)型、技術(shù)型人才。但是，由于中職教育以培養(yǎng)服務(wù)型人才為主，中職教育一直以來(lái)呈現(xiàn)著“重專(zhuān)業(yè)，輕人文”的發(fā)展態(tài)勢(shì)，語(yǔ)文課程也逐漸被“邊緣化”。

二、中職語(yǔ)文拓展模塊課堂教學(xué)改革的重要性和必要性

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及就業(yè)難等因素的影響，企業(yè)對(duì)員工的要求也越來(lái)越高，不再僅局限于專(zhuān)業(yè)技能這一塊，更對(duì)員工的人文素養(yǎng)也提出了要求。但是，目前的中職語(yǔ)文教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足各大企業(yè)的用人要求。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式以課本知識(shí)教學(xué)為主，重視課本知識(shí)的教學(xué)，但卻忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)；教學(xué)方式單一，忽視了對(duì)語(yǔ)文課外內(nèi)容的拓展，沒(méi)有根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行“因材施教”。這一傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和積極性，更不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)以期末考試成績(jī)?yōu)閱我坏脑u(píng)價(jià)方式，使得中職教育一直以來(lái)都還處于應(yīng)試教育的階段，無(wú)法有效地培養(yǎng)出語(yǔ)文綜合素養(yǎng)較高的人才。

目前的中職語(yǔ)文教育受中職教育“實(shí)用大于理論”理念的影響，中職語(yǔ)文教育正在逐漸地被“邊緣化”，語(yǔ)文教學(xué)的地位也正逐漸地被降低。例如，在所有的中職教育課程中，語(yǔ)文的課時(shí)被縮短，所多出來(lái)的時(shí)間則讓給了專(zhuān)業(yè)課程。而且語(yǔ)文的課程教學(xué)也過(guò)于重視實(shí)用性，忽視了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高，更不利于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高。

三、中職語(yǔ)文拓展模塊課堂教學(xué)改革的相關(guān)舉措

（一）課程目標(biāo)的設(shè)定

中職語(yǔ)文教育的提高，離不開(kāi)明確的目標(biāo)指引。而中職語(yǔ)文教育則應(yīng)該以提高中職學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，提高中職學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)為目標(biāo)。中職教育以培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，能在生產(chǎn)和服務(wù)一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)型人才為目標(biāo)，但高素質(zhì)人才要求必須要有較好的綜合人文素養(yǎng)。歸根到底，想要培養(yǎng)高素質(zhì)人才就必須重視語(yǔ)文教學(xué)。

（二）重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教育

作為中職教學(xué)工作者，應(yīng)該在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)一系列的課內(nèi)外活動(dòng)，來(lái)鞏固和增加學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。更加應(yīng)該注重中職學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和寫(xiě)作能力的陪養(yǎng)，每周都應(yīng)該開(kāi)展相關(guān)的課程，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)與練結(jié)合，在課堂聽(tīng)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行動(dòng)筆訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的能力。

教師也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行較淺顯的文言文的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行接觸和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對(duì)文言文的欣賞能力，從而提高他們的人文素養(yǎng)。

在重視中職語(yǔ)文基礎(chǔ)教育的同時(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的良好習(xí)慣，為進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力乃至人文素養(yǎng)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，為提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)生活的能力奠定基礎(chǔ)。

（三）采用多樣化的教學(xué)模式

單一的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足語(yǔ)文教學(xué)要求，所以教師應(yīng)該采用多樣化的中職語(yǔ)文教育模式。

首先，將語(yǔ)文課程作為必修課，保證語(yǔ)文相對(duì)充足的課時(shí)。在此基礎(chǔ)上，可以每周開(kāi)設(shè)兩節(jié)語(yǔ)文選修課，鼓勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)文選修課。其次，我們也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文類(lèi)課外活動(dòng)的指導(dǎo)，形成必修課、選修課和課外活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)模式。可以開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽、成語(yǔ)大賽、作文競(jìng)賽等一系列競(jìng)賽來(lái)增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多種語(yǔ)文教育方式來(lái)給學(xué)生傳授多方面的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

四、結(jié)語(yǔ)

中職語(yǔ)文教育以培養(yǎng)高素質(zhì)型人才為目標(biāo)，重視學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于為企業(yè)，為社會(huì)提供優(yōu)秀的人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但中職語(yǔ)文拓展模塊課堂教學(xué)改革非一朝一夕所能完成，它需要中職教育工作者們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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