淺談德育教育中如何引導中職生正確使用智能手機

[摘 要] 智能手機是科技進步的標志，作為一把雙刃劍，在給人們帶來諸多便利的同時，也給中職生的學習和生活產(chǎn)生了消極作用，尤其在學生行為習慣的養(yǎng)成和心智發(fā)展的過程中成為不可忽略的重要因素。因此，在德育教育中如何引導中職生正確使用智能手機，使智能手機的使用服務于教學、服務于課堂，成為教育教學中一個重要的研究課題。

[關 鍵 詞] 智能手機；引導；中職生；正確使用

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0186-01

目前，智能手機的使用在中職學生中已經(jīng)是一個非常普遍的現(xiàn)象。學生初中畢業(yè)，升入升學壓力不大的中職院校，手機已經(jīng)成為了學生上學的“標配”。家長出于安全和便捷的考慮，也欣然接受了孩子的這一要求。

從學校管理來講，由于智能手機方便快捷的特點，所以在班級管理和教學中發(fā)揮著重要的作用。班級建有微信群，代課教師建有學習群，同學之間建有交流群。班主任在群里發(fā)文件，家長在群里作交流；代課教師每天發(fā)布“今日好詞”“天天諺語”“一日一題”等相關學習材料；教師和學生利用手機一對一地進行交流。學生還可以根據(jù)個人愛好選擇性閱讀，了解新聞、歷史、科技等各方面信息，通過欣賞音樂、視頻、書籍來陶冶情操。

但與此同時，智能手機在中職生的人生觀、價值觀、世界觀尚未成熟之時，以完全開放式的海量資源沖擊學生的各種感官，讓學生無法做出正確的選擇，由此時常身陷虛擬世界不能自拔，甚至引發(fā)孤獨、抑郁等心理疾病。

手機的超強娛樂功能讓課堂玩手機成了學生的常態(tài)表現(xiàn)。我校在學期調(diào)查中對學生上課是否玩手機進行了調(diào)查，結果顯示，“從不玩”的學生占8%，“偶爾玩”的學生占20%，“經(jīng)常玩”的學生占30%，“總是玩”的學生占42%，學生對手機的依賴非常嚴重。從宿舍到教室，人機不分。上課時手機鈴聲此起彼伏，教師講課思路不斷被打斷，嚴重影響了上課秩序。并且，隨著手機新品的不斷上市，手機成了學生攀比炫富的主要工具。少數(shù)家庭不太富裕的學生拿著三四百的手機都覺得自卑，不敢公然在眾人面前玩，這些都嚴重影響了學生的心理健康。

針對智能手機對學生的影響，我進行了一系列的研究，也進行了一些課堂教學嘗試。

我在班級里開展了“智能手機綠色使用”活動，通過講座、學習平臺推廣，向?qū)W生滲透德育教育，引導學生正確、健康地使用手機。我給每個學生發(fā)兩張稿紙，讓學生分別在稿紙上寫出使用手機的十個好處和壞處，然后讓學生自己對比好處帶給自己的影響和壞處帶給自己的影響。在我的引導下，好多學生是第一次正面、理性地分析手機帶給自己的到底是什么。有同學說：“不算不知道，一算嚇一跳，原來我每天用在手機上的時間超過了16小時，還有的同學比我還厲害！”且不說用手機是否有意義，就這十幾個小時對眼睛的影響，也是讓人無法承受的。我讓學生思考：瀏覽了一上午手機，閉上眼睛想想，在自己腦海中還能留下什么信息。學生有的閉上眼睛，有的托著腮幫，正兒八經(jīng)地思考著。幾分鐘后，他們能想起來的僅僅是幾條新聞標題，再有的就是明星八卦了，甚至是哪個明星也忘記了。看網(wǎng)絡小說的學生，讓他們再想想寫了哪些情節(jié)，竟然沒有主要線索。通過幾次這樣的活動，學生慢慢習慣了這樣反思自己，有的學生雖然還是控制不住要玩，但玩之后會有深深的失落感和自責感，這種自責感會讓他們再玩手機時有一種挫敗感，慢慢地，學生就會轉(zhuǎn)移注意力，轉(zhuǎn)到他覺得有意義的事情上來。這樣，學生和手機也就漸行漸遠了。

在教學方法上，積極開展活動，增加實踐教學的時間和內(nèi)容，在“做中學”，增加學生動手機會，提高學生成就感。想方設法“利用”學生的雙手，通過實際操作把學生的“牽掛”從手機上吸引回來。例如，在講人生與哲學中的《知行統(tǒng)一與體驗成功》這一課時，我給學生布置、一個任務：我拿了幾個打亂了的魔方分別發(fā)給幾組學生，要求他們可以自行研究，可以網(wǎng)上搜索，尋找解決辦法，最終把魔方恢復原位。有的開始直接在網(wǎng)上找解決辦法，有的則自己開始鼓搗，有的同學只是在旁邊指指點點。兩節(jié)課下來，當那些完成了和沒完成的魔方擺在各組成員面前時，看臉上的表情就能猜出學生分別在這項任務中承擔的責任。指點不如實際查找答案的，查找答案的不如親自動手的，親自動手的不如實踐完成的。看著魔方在自己手里恢復原位，那種成就感是無法言喻的。知道原理，又動手操作了的學生，向其他學生滔滔不絕地講著操作辦法，那眉飛色舞的感覺，教師只欣賞就行，一切說教和道理都是多余的。成功的體驗是提升學生價值最好的辦法，當學生在成功的體驗中享受手機無法帶來的滿足感時，手機的娛樂功能也就被削弱了。

其實，無論從學習時間、速度還是方式、效果，利用智能手機學習都是可取的學習方法，最重要的是學生還樂于接受。但是作為教師，對中職生使用智能手機的問題，要從“理”入手，充分利用相關資源，明白智能手機對學生是一把雙刃劍，客觀評析利與弊的辯證關系，“管”“理”并行，充分發(fā)揮智能手機對學生有利的方面，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)造性的全新學習行為。

參考文獻：

[1]張紅珠.中職生手機使用弊端分析[J].教育研究（教研版），2015（1）.

[2]裴洪慶.中職學生如何正確使用手機[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（26）.