“9+3”藏族學生德育課教學中學生自主性學習的途徑探究

[摘 要] 在倡導素質(zhì)教育的今天，針對“9+3”學生，德育教學的目的更加明確，應(yīng)構(gòu)建良好的教學氛圍，建立合理、客觀、公正的評價體系，培養(yǎng)和激發(fā)學生自主學習的熱情。

[關(guān) 鍵 詞] 自主性學習；自主行為；有效評價體系

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0182-02

如何加強學生自主性學習的培養(yǎng)，這是一項艱難曲折的工作，特別是針對“9+3”的學生，他們主要來源于教育相對落后、生活條件相對偏遠的牧區(qū)或藏區(qū)，學習基礎(chǔ)都較差且參差不齊；對自己缺乏自信心；生活上遠離家鄉(xiāng)和父母缺少歸宿感，這些都能從心理上嚴重影響他們的學習積極性。為調(diào)動他們的學習興趣，激發(fā)他們成人成才的愿望，教師應(yīng)積極利用生活資源和教材資源，結(jié)合學生的實際進行教學，在平時的教學中著重通過情感交流和教育教學相結(jié)合，加強對學生自主性學習的培養(yǎng)。那么，何謂自主性學習：是指學生在學習過程中，通過自我意志、毅力、恒心來激勵、強化、維持、促進自己形成一種持久的學習意念，且能排除干擾在自我意識支配下進行學習的過程。在實際的教學中，我通過以下途徑來促進學生進行自主性學習。

一、建立良好的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的教學氛圍，激發(fā)學生自我參與意識

（一）構(gòu)建教學氛圍

在社會主義市場經(jīng)濟條件下，隨著改革開放的縱深發(fā)展，人們的思想、價值觀念出現(xiàn)了多元化趨勢，加之人們?nèi)宋木竦氖洹⒌赖碌幕隆⑸鐣涣硷L氣的滋生，而德育教材與現(xiàn)實又出現(xiàn)了一些反差，使德育課教學比較艱難。特別是面對“9+3”學生，要真實反映國家政策，使學生擯棄民族偏見，以及地方生活習慣的差異性，了解老師所講，接受新的觀念必須靠學生自主性學習才能達到教學目的。為此，我在實際課堂教學中，始終致力于構(gòu)建一種民主、和諧、平等、寬松、愉快、活潑的教學氛圍，改變以往政治課教學中板著臉孔說教那種僵硬模式，在輕松和諧的教學氛圍中，教師與學生的心貼得更近，真正做到?jīng)]有民族差別對待，沒有溝通障礙，進行心與心的交流，這樣既將黨和國家的政策進行了真實有效的宣傳，起到了德育課的傳播功能，同時也讓學生學習了知識，感受到老師真心的關(guān)懷，從而達到了良好的教學效果。

（二）采用情境教學模式

實踐證明，在正式講授教學內(nèi)容之前，設(shè)置一些教學情景，提出學生感興趣又與課文有關(guān)的一些問題，可以引起學生的好奇心，激發(fā)學生的認知興趣和求知欲，是培養(yǎng)學生自主性學習的好途徑。比如，在講到《職業(yè)生涯規(guī)劃》中“區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展動向與職業(yè)生涯發(fā)展”一課時，根據(jù)“9+3”學生思戀家鄉(xiāng)，想讓更多的人了解自己的生活環(huán)境的特點，上課之前，我結(jié)合藏區(qū)的實際，先演示了許多從網(wǎng)上下載的藏區(qū)建設(shè)和藏區(qū)人民生活的圖片，立即引起了學生的關(guān)注，情緒開始高漲，部分學生開始滿懷深情地講訴自己的家鄉(xiāng)，我不失時機地提出“你所接觸的環(huán)境有什么樣的特點？這些環(huán)境會對你的職業(yè)選擇帶來怎樣的影響？你愿意通過自己的努力讓你的家鄉(xiāng)更加美麗嗎？”等問題，很快就切入正題，不僅活躍了課堂，并且將理論和實踐相結(jié)合，很好地詮釋了環(huán)境對擇業(yè)的影響這個問題。讓學生不覺得生硬和枯燥。這種情景設(shè)置，一開始就激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的自主性，使學生在不知不覺中就開始了自主性學習過程。

（三）調(diào)動學生的課堂參與性

現(xiàn)代中學生都有較強的表現(xiàn)欲，參與意識較濃，但部分“9+3”學生由于表達能力較差，想?yún)⑴c卻不敢參與。針對這個特點，在教學過程中，我充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生進行課前排練，我也利用課余時間對部分學生進行指導，還請班主任老師幫忙安排學生之間互相幫助，做好課前準備，爭取讓盡量多的學生參與到課堂教學中來，充分調(diào)動學生的積極性，使學生在參與教學活動中形成自主性學習行為。如：在講到“職業(yè)素質(zhì)”這一章節(jié)時先讓學生選擇一個自己喜歡的職業(yè)，并設(shè)置一個場景讓不同的學生根據(jù)自己的理解來從事該職業(yè)，其他同學則為他在工作中表現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì)打分，結(jié)束后再討論得出結(jié)論：我們應(yīng)具備哪些職業(yè)道德，應(yīng)如何去培養(yǎng)職業(yè)道德，這樣從感性思維上升到理性思維，學生理解也深刻，教學效果也好。

總之，在教學活動中，要充分發(fā)揮學生的自主參與意識，讓學生進行淋漓盡致的表演，教師則要當好總導演，使課堂教學活而不亂，在有聲有色、有條不紊中進行，從而能有效地培養(yǎng)學生良好的自主學習行為。

二、發(fā)揮教師的指導作用，構(gòu)建良好的自主學習方法

“興趣是最好的老師”，但學生有了興趣并不意味著一定能學好，在實際教學中，我還特別注重讓學生尋找適合自己的學習方法，加強對學生自主學習方法的指導和培養(yǎng)。“授人以魚，不如授人以漁”。有了真正好的實用的學習方法，學生才會積極主動地去學，由學生的角色行為向?qū)W習的自主行為轉(zhuǎn)化，并在學習的實踐中體會到學習的快樂。

（一）學習的基本方法

“9+3”學生本來基礎(chǔ)較差，所以課前預習對他們來說尤其重要。這個方法雖然陳舊，對“9+3”學生卻非常有效。所以我要求學生做到每次課前認真預習，在預習中要善于提出問題，找出本次課的重點、難點分別是什么，自己不懂的地方有哪些，并做上符號，在課堂上帶著問題認真聽講，爭取每節(jié)課都能在課堂上將自己預習時找到的問題解決。少量沒有解決的課后老師利用其他時間輔導，一定要避免被動式聽課。課后認真整理課堂筆記，鞏固復習，消化知識，及時完成老師布置的作業(yè)，并且每隔一段時間，重新溫故前面所學知識，有效地把握好記憶與遺忘的周期律。每一章學完之后，我采用交流法，讓學生寫心得體會，全班交流。這樣既鍛煉了學生的聽寫能力，又教給了學生主動學習的方法，使學生做到學有所得，自然就愿意主動學習了。

（二）取長補短，主動學習

教學中我還發(fā)現(xiàn)，有些“9+3”學生學習方法很死板，老師教了怎樣操作，他就一絲不茍地照著做，往往忘記了人的主觀能動性。每次都等老師布置才能去做。為了改變這種現(xiàn)狀，我學習其他學科的教學方法，將學生分成不同的學習小組，每組學生都有不同的特點，比如，擅長說寫的一組，擅長表演，大方的一組，頭腦靈活，點子多的一組，每次活動都各自選擇每組學生都做自己擅長的事，這樣學生都會積極地去做。事后每組進行交流，相互學習，取長補短；既投其所好，開拓了思維，又讓學生自愿在知識的海洋中遨游，其樂無窮，使學習行為逐漸向自主性過渡。

（三）理論聯(lián)系實踐

新形式下德育課應(yīng)著重素質(zhì)教育的落實，突出德育的針對性、重視德育的時代感，最終目的在于提高德育的實效性，“9+3”教育也同樣如此。因此，自主學習不應(yīng)僅僅表現(xiàn)在學習書本知識上，而更應(yīng)注重學習實效，開展豐富多彩的教育活動，組織社會實踐、社會服務(wù)、參觀訪問，引發(fā)學生積極向上的動力，隨時提醒學生在學校日常學習生活中貫穿德育理論，用道德的觀念指導行動，培養(yǎng)高尚的道德情操和良好的道德修養(yǎng)，達到德育教育“隨風潛入夜，潤物細無聲”的目的，體現(xiàn)出學生的自主性學習。

三、構(gòu)建合理、客觀、公正的評價體系，推動學生自主學習

在教學中我發(fā)現(xiàn)，“9+3”的學生特別注重他人對自己的評價，特別需要得到老師的肯定和認可，在學習活動中，必須對學生的學習結(jié)果有一個合理、客觀、公正的評價，使學生對自己的階段學習有一個定位思考，產(chǎn)生一定的學習成就感和喜悅感，讓成就感反作用于學習行為，就能促成學生自主學習，能起到事半功倍的效果。所以要想讓學生主動學習就必須有一個合理的評價體系。

（一）自主評價

首先讓學生對自己的天賦和才能有一個客觀公正的評價，也就是對自己有一個正確的“標高”認識。為此，我要求每一位學生在學期之初，制定一個詳細的學習計劃，有一個明確的學習目標，既不能偏高，也不能偏低。期末時，讓學生把結(jié)果與目標結(jié)合起來進行評價，增強學生的責任感和目標意識，使學生在自我評價的得與失中來反思自己的學習，從而在以后的學習中做到“對癥下藥”，具體問題具體分析。事實證明，這種自主評價法調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生學習的動力。

（二）教師評價

在實際教學活動中，學生非常看中老師的評價，為此，在課堂教學中，對學生回答問題有一個中肯的評價，盡量找出學生回答問題的閃光點，哪怕是回答問題偏了答錯了，也充分肯定其積極態(tài)度和勇氣，能使學生覺得得到了肯定，有利于保持學習的積極性。分階段讓學生對自己的學習情況（包括上課積極與否）予以評價，自己打分，然后老師再給一個評價，這樣，學生在自評和師評中領(lǐng)會差距，找到優(yōu)點，認識到自己的不足，有利于學生對錯誤的糾正，并將課堂表現(xiàn)評分納入期末總評，使成績不好的學生也有得高分的機會，從而提高了學生學習的積極性。

總之，通過教學活動中的“自評”與“師評”，加強了學生自我主體意識的培養(yǎng)，對自己有一個客觀公正的認識，使學生處處有一定的成就感、喜悅感，有效地加強了學生的自主學習積極性。

“9+3”教育是一項利國利民的重要舉措。要達到國家實施“9+3”教育的目的，我們在繼承傳統(tǒng)教學模式教育學生的前提下，推動讓學生自主性學習使“9+3”教育更具備實效性，真正體現(xiàn)國家政策，讓“9+3”學生更加受益。

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