中職數控專業小班化教學分析

[摘 要] 隨著教學改革的不斷深入，中職教育必須提升實踐應用水平，加強實踐培訓，不斷提升學生的實踐操作能力。以培養實用型人才為目標的中職教育需要改變以往傳統的教學模式，從一致性的管制教育向多元化教學轉型，善用教學方法，提升教學效果。從近幾年我國中職教育教學方法改革的情況來看，小班化教學方法得到很大青睞。就數控專業的小班化教學方法在中職教學中的應用進行分析。

[關 鍵 詞] 中職教育；數控專業；小班化教學；分析

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0160-01

現如今，隨著社會的發展，社會的競爭越來越大，中職學生走向社會后所面臨的生存壓力和工作壓力也不斷增大。究其原因，很大程度上是中職院校的教學模式與社會需求對接不緊密，沒有注重學生實踐能力和創新能力的培養。特別是中職教育的數控專業，由于數控設備的價格比較貴，采購成本大，在許多中職學院，沒有完善的數控設備進行教學活動的支撐。在數控專業的實際教學過程中，主要還是偏重于理論方面的教學，實踐操作課程甚少，導致學生缺乏動手操作的實踐能力。在該專業中引入小班化教學方式，就是為了改變這種現狀，培養專業的實用型人才。

一、小班化教學理論依據

所謂小班化教學，顧名思義就是對教學規模進行縮減，這是表面上的意思，其真正的目的并不是僅停留于教學規模，而主要是以學生的實踐操作水平的提升為目的。

（一）中職院校學生特質

1.中職院校的學生，與普通高中的學生在學習能力上還是存在一定差距的。總體來看，中職院校的學生文化水平較低、素質較差，且在教學過程中表現為學習能力的不足。另外，學生的心理健康狀態也是參差不齊的。許多學生認識到自身學習能力的不足，或者由于初中學習成績差而進入中職院校學習，自我不認同，容易產生很大的自卑心理，自認為是別人眼中的“差生”，給他們的心理留下了很大的陰影。學習基礎差，進行專業的科學理論學習和研究存在一定不足，因此，中職院校的學生向動手能力方向發展是最為合適的。在數控專業教學中，進行小班化的教學模式與中職院校的教學機制十分吻合。

2.經過多年的教學實踐，發現以往的中職教育還停留在“一刀切”的教學模式上，這在很大程度上打擊了學生學習的積極性。而不管是什么樣的學生，其中必定有一部分是十分優秀的，其學習積極性高，動手能力強，思維比較活躍，小班化的教學模式能夠對這部分學生形成重視。由于小班化教學模式針對不同的學生采取不同的教育方式，能夠讓不同階段的學生都能發揮出自己最大的優勢，因此有利于所有學生的培養，提升學生的學習能力和動手操作能力。

（二）課程實踐操作特點

學校的許多課程都是實踐操作課，在進行實踐操作課的教學活動中，首要前提是安全。在有安全保障的基礎上進行操作學習，不斷提升學生的操作能力，規范操作動作，提升實踐水平。數控專業的一些課程是操作難度比較大的實踐操作課，不但需要學生全身心投入，對教師也有著很高的要求。教師必須對整個操作流程有著十分熟練的掌握，并在教學過程中不斷地進行巡視，仔細觀察學生的操作是否正常，一旦發現問題，應該立即制止，從而避免安全事故的發生。

二、小班化教學模式實施

傳統的中職教學，一般采取分科教學到單科結業的模式，這種教學模式中，理論教學與實踐教學的契合度遠遠不夠，不利于培養高素質的實用型人才。小班化教學模式通常堅守理論與實踐相結合的教學方式，循序漸進地展開教學步驟，實現大規模的訓練與小訓練相結合。在中職院校的數控專業中，每個不同的訓練步驟都有專門的實訓車間，不利于人數多的大班教學。從這個方面來說，小班化教學更為專業。可以采取十人一組進行分組，分別進行不同步驟的實訓，并加強基礎技能的教學。這樣的教學模式中，理論與實踐的結合就很好地在教學中體現出來了，且學生對專業的理解更為深刻，教學效果更佳，也更能促進教學任務的完成。一般而言，為了發揮小班化教學的最大效果，需要以下幾點的配合：

（一）增加教學的趣味性

由于中職院校的一部分學生學習態度不端正，積極性不強，因此，教師要結合學生的基本特點，加強課堂上的趣味性，以提升學生學習的積極性。比如，數控教學活動中，教師可以引入一些教學載體，如利用象棋進行加工程序的編制。當象棋完成教學任務之后，可以贈送給學生，提升學生興趣。

（二）引入教學評價機制

教學評價機制是保障教學效果的重要舉措。在教學結束后，如果能對學生的學習實況和教學效果進行進一步的深刻評估，能夠最大化地彌補教學中的不足之處，提升教學效果。因此，要建立和完善教學評價機制。比如，教師可以根據學生在課堂中的表現和實踐操作的熟練度進行打分，并且對表現有問題的學生采取一定的懲罰措施。

總之，小班化教學是中職院校中因材施教的一種教學模式，它更加注重理論與實踐的結合程度，培養專業水準高、動手能力強的實用型人才，更好地適應社會的發展。需要注意的是，教師的專業化水平和職業素養也應該不斷提升，這樣才能為學生提供高水平的師資力量。

參考文獻：

[1]郝素軍.中等職業學校數控專業教學模式的研究[D].河北師范大學，2010.

[2]黃文波.中職機電數控專業“輪崗制”小班化教學探討[J].考試周刊，2015（20）：188.