中職計算機專業如何利用微課實現翻轉課堂

[摘 要] 隨著新課改的不斷實施與推進，微課、翻轉教學課堂等新型教學方式不斷涌現，根據計算機專業具有邏輯性及實踐性強，而中職生文化基礎薄弱、理解能力差等特點，引入新型的教學方式——微課，以及新課改環境下新的教學模式——翻轉課堂，就中職計算機專業如何利用微課實現翻轉課堂這個話題談論看法，希望對教學有所幫助。

[關 鍵 詞] 中職計算機專業；微課；翻轉課堂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0156-01

一、中職計算機專業

中職計算機專業是中職院校開設的關于學習計算機知識的專業，旨在通過計算機基礎知識的學習，讓學生掌握綜合運用計算機技術的能力，由于中職生文化基礎、學習態度、學習方法在整體上處于弱勢，如果按書上最基礎的一點一頁地講，既枯燥又難懂，很多學生會對計算機學習產生厭學厭聽的現象。那么，怎樣才能激發學生的學習興趣，讓學生在教學課堂中學到更多的知識呢？

二、翻轉課堂

翻轉課堂是與傳統教學方式相對應的一種創新教學模式，是學生和教師的角色調換。在傳統的教學模式中，學生通常就是聽老師講課，課后復習、做作業，然后參加考試，即先講后學，而在翻轉教學模式中，學生在課前通過教師上傳的教學視頻完成知識的學習，而課堂成了教師學生之間以及學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識運用等，即先學后講。

三、微課

微課是指以視頻為主要載體，通過記錄教師圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的教與學的全過程。它的核心是課堂教學視頻，此外還包括相關的教學設計、素材課件、練習測試以及師生互動等輔助性教學資源，這些資源以一定的組織關系和呈現方式共同構建了一個半結構化、主題式的“小環境”，是在傳統課堂的基礎上繼承和發展起來的一種新型教學形式。

通過以上定義，我們可以看出，微課是一種教學資源，翻轉課堂是一種教學組織形式，微課為翻轉課堂提供資源上的支持，而翻轉課堂為微課走向應用提供市場，因此，它們是相輔相成，互相促進的，即微課錄制的質量越高，翻轉課堂實現的效果就越有效。由于中職計算機專業大多數課程都是以操作實踐為主，培養學生的實際操作技能，因此，這一課程非常適合利用微課實現翻轉課堂教學，學生通過微課進行自主學習，然后在課堂中進行師生互動，最后教師對整個教學過程做出評價。

四、在中職計算機專業利用微課實現翻轉課堂的過程

（一）教師制作微課，優化學習資源

在備課過程中，教師應根據學生的實際情況和教學目標制作微課，微課既要突出教材重點和難點，又要根據學生學習興趣精心設計微課的形式，以便于吸引學生的注意力。以中職三年級“Excel”為例，在制作微課時，教師可以把本節的重點——如何使用Excel，以及工具欄里各個按鈕都有什么功能，在日常學習中我們應該怎樣使用都作了說明，為了讓學生看起來更清晰，教師使用了不同顏色的字體吸引學生的注意力，從而調動學生的積極性。

（二）學生自主學習，記錄重點，疑點

教師將制作好的微課視頻上傳到學習教育平臺，學生可以隨時隨地地在課前進行自主學習，在學習過程中把自己不懂的地方進行反復的聽或者記錄下來待課堂上咨詢教師或其他同學，這樣教師在講課過程中就會做到心中有數。對于教師提出的問題，學生也可以提出自己的見解和想法。如，在講述Excel如何進行數據分類時，由于學生提前預習了，因此對于教師的提問能夠積極地發言，有的學生還提出自己新的觀點，從而培養了學生的自主學習及創新能力。

（三）師生在線交流，了解學生掌握知識的情況

在微課設計區域內都設有互動區，學生在學習過程中，可以隨時交流、互動，在學習中遇到什么不懂的或不明白的地方隨時問同學或教師，教師可以隨時為學生指導、解決疑惑，也可以隨時向學生提問問題，在線練習、測試，從而了解學生的掌握情況。如，在學習Excel中，學生就如何在工作表中對數據進行分類匯總存在疑問，通過和教師的交流，不但學會了對數據進行匯總，而且還能做到舉一反三。

（四）拓展知識深度，提高學生綜合運用能力

學生通過微課視頻和自主學習，已經對本節課的教學重點有了大概的了解，為了讓學生靈活地運用，教師可以設計一些學生有興趣的課題來進行操作。如，在學習了Excel表格之后，教師可以讓學生設計一個表格，包含學生自己的日常學習表現、學習成績、個人喜好等等，然后把做出的表格拿出來和大家共同分享，最后，教師做出客觀評價，對于做得比較好的學生提出表揚，做得不太好的學生要多鼓勵，指出哪些地方需要改進等。

總之，在中專計算機專業中利用微課進行翻轉課堂教學，可以調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，充分發揮學生的主觀能動性，教師也可以適時掌握學生的學習情況，適時調整教學進度，從而提高課堂效率和教學質量。

參考文獻：

[1]張妍，李云文.中職信息技術翻轉課堂教學模式的設計[J].教學與管理，2014（11）.

[2]李燕.基于翻轉課堂理念的中職計算機專業課程設計與開發[D].山東師范大學，2014.