中職數學教學中學案導學模式的應用研究

[摘 要] 中職數學教學中學案導學模式的應用，是建立在中職生的學習能力和學習基礎進行的，對于中職學生的學習能力的培養有著十分積極的促進作用。

[關 鍵 詞] 中職教學；學案導學；模式；應用研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0125-01

隨著教育改革和教育理念的不斷革新，人們對中職學生能力培養工作的開展也越發的重視。開展中職數學教學匯總學案導學模式的應用研究，可以使中職學生在課堂學習的過程中獲得更好的課堂學習效果。

一、中職數學教學中學案導學模式應用的重要性研究

（一）中職數學教學中學案導學模式的應用可以有效地改善中職學生的學習狀態

從客觀的角度上看，中職學校學生的學習成績普遍不是十分的理想，學習能力和自我約束能力相對較差，并且對于自身未來的規劃也不是十分明確，低落的學習情緒導致大部分中職學生缺乏良好的學習態度，不能夠端正自身的心態去努力地學習，因此在中職課堂上的學習效率也相對較差。應用中職數學教學學案導學模式，可以使中職學生更好地認知中職數學課堂的內容結構，從而調動了學生學習的積極主動性，引導學生以一個積極的態度參與課堂學習。因此，中職數學教學中學案導學模式的應用可以有效地改善中職學生的學習狀態，可以有效地提升中職學生的課堂學習效率。

（二）中職數學教學中學案導學模式的應用可以有效地完善中職課堂內容

在傳統的中職課堂教學過程中，課堂教學的內容往往只有教材，千篇一律的教學內容和枯燥的課堂氣氛很容易引發中職學生的厭學情緒，因此課堂學習效果不是十分的理想。中職數學教學中，學案導學模式的應用可以有效地完善中職課堂內容，引導學生發揮自身的邏輯思維和創造思維，使得學生由課堂中的被動地位變成中職教學課堂中的主體。

（三）中職數學教學中學案導學模式的應用可以有效地實行因材施教

由于中職教學的教學課堂中，學生的學習能力和自我約束能力都存在著明顯的差異性，因此在傳統的中職數學教學課堂中，教師通過單一的教學材料和教學方法無法使得每個學生課堂上都收獲良好的學習效果。中職數學教學中學案導學模式的應用可以有效地實現因材施教，針對具有不同學習能力和自我約束能力的中職學生采取不同的教育方式，從而使得每個中職學生的學習能力和個人素質都得到全方位的提升。同時，中職教師在中職數學教學中應用學案導學模式開展課堂教育的過程中，可以積極地和學生進行溝通和交流，從而能夠明確學生在學習中遇到的問題，從而給予學生及時有效的幫助。

二、中職數學教學中學案導學模式應用的注意事項研究

教師在應用學案導學模式開展中職數學課堂的過程中，應當保證學案的設計模式和內容能夠充分滿足中職學生的學習需求。因此，在中職數學教學中，教師應用學案導學模式之前，應當充分地考慮中職學生的學習能力特點、性格特點以及心理特點，從而使中職課堂的課堂教學內容更加容易被中職學生掌握和吸收。

教師在應用學案導學模式開展中職數學教學的過程中，應當保證中職學生的自主學習能力被充分地激發。因此，教師將設計好的課堂內容展示給學生之后，應當鼓勵學生積極主動地發表自身的意見和想法，從而使學生在中職課堂的學習過程中，能力得以有效地提升。并且教師可以鼓勵中職學生在學習過程中積極地進行思路的交流，從而做到在中職課堂上取長補短，共同進步。

教師在中職數學教學過程中應用學案導學模式，應當充分激發和培養學生的發散思維能力。只有具有發散性思維的學生，才能夠真正地靈活運用在課堂中學習的知識和內容。因此，教師在應用學案導學模式開展中職數學教學時，應當引導學生積極地發揮自身的創新能力，運用發散性思維，在學習學案的同時積極思考，尋求與學案導學課堂教學內容的相關知識，從而在運用發散性思維的過程中，有效地豐富自身的知識儲備量，收獲更加理想的學習效果。

開展中職數學教學中學案導學模式的應用研究，應當明確中職數學教學中學案導學模式應用的重要性：中職數學教學中學案導學模式的應用可以有效地改善中職學生的學習狀態，實行因材施教以及完善中職課堂內容。中職數學教學中學案導學模式的應用，可以更加有效地培養中職學生在中職課堂上的能力。

參考文獻：

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