試論分層教學法在中職數學教學中的應用

[摘 要] 分層教學法主要是指教師針對學生原有的知識基礎、智力因素以及非智力因素的差異，實施針對性的分層教學，從而達到不同層次的教學目標的方法。分層教學法的理論依據就是因材施教、量體裁衣。根據不同的學生，采取不同的教學方法，分層教學、逐步指導、進步，從而使每個層次的學生都獲得成功的體驗，培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。主要描述了分層教學法在中職數學教學當中的應用，并對其采用分層教學的意義以及具體的實施辦法進行了進一步的闡述。

[關 鍵 詞] 分層教學法；中職數學；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0124-01

教師實現針對各個層次學生的差異制定不同的教學目標和練習，使得處于不同層次的學生都能得到有效的提升和進步，獲得成功的獎勵，不僅可以提高學習的效率，也可以極大地改善教師與學生的關系，從而提高相互之間合作與交流的效率。對于中等職業學校的學生，一般來講，他們的文化知識底子較為薄弱，特別是數學，而且不同層次學生的學習和接受能力不同。因此，針對中等職業學校學生學習情況的差異，采用分層教學的方法對各層學生進行分別指導和學習，從而提高學生學習數學、掌握知識的能力。分層教學法使數學的教學更加有的放矢，目標性和針對性較強，使數學教學質量和效率得到了有效提高。

一、中等職業學校學生數學學習的現狀

中等職業學校學生的數學基礎較差，底子較為薄弱，主要表現在基本概念認識模糊，定理、公式認識錯誤，胡亂套用，沒有系統地掌握，最終導致數學成績較差，使學生喪失了對數學課程的學習興趣。中等職業學校的學生存在上課時無精打采，對老師講課內容置之不理的狀況；課時作業干脆不做或者互相抄襲，更別提會做課前預習、課后復習了，學生的學習積極性低。

二、在中等職業學校數學課堂教學中實施分層教學法的意義

分層教學主要就是遵循學生的心理認知規律，教師指導學生探索新知識、根據不同學生的自身基礎知識狀況，對知識的認識水平、智力水平、學習方法等存在的差異，針對性地采取措施，因材施教，加強對各層次學生的指導，促進學生由低層次向高層次的轉化，學生整體水平優化，進而發展學生的個性特長。中等職業學校的主要教學目標就是根據學生的個性特點，發掘其潛力，并培育發展其特長。根據學生的性格愛好、學習態度、學習習慣，以及知識和能力起點等，確定學生接受和掌握知識的程度。在中等職業學校的數學教學中采用分層教學的方法，使不同層次的學生適應了老師的講課進程，從而有效地掌握數學的相關知識，提高了學習的效率。

三、在中等職業學校數學課堂教學中實施分層教學法的具體措施

分層次教學，主要基于學生自身的基本情況，進行綜合考慮，根據不同層次學生的需求，分別制定相應的教學方案。在中等職業學校數學課堂教學中實施分層教學法的具體措施和步驟：

（一）根據學生情況進行分層

根據學生情況進行分層主要是基于學生數學知識的掌握情況和學習能力，以及知識接受能力和智力水平等將學生分為三至

四個層次，為保證措施的順利實施，在實行時要注重學生的結合意愿，選擇自愿結合的方式，方便學生與老師之間建立穩定的交流橋梁。結合狀態要靈活，根據學生的學習情況進行動態調整，從而保證學生的個性發展。

（二）教學目標和內容的分層

對不同層次的學生采取不同層次的教學，設定不同的教學目標，并根據學生的自身情況制定科學合理的教學內容。比如，針對學習情況較好、接受知識能力較高的高層次學生，教師要設定較高的學習目標，教授的學習內容也要相對較為復雜，更多的是注重其綜合能力的提高和鍛煉；中間層次的學生具備了基本的學習能力，要繼續穩固學習內容，難度也要適當的增加；對于處在低層次的學生，學習能力和接受知識的能力較低，學習的積極性較低，因此要注重培養其學習興趣，盡量調動其學習的積極性，注重基本知識的掌握。

（三）教師的教學活動和輔導分層進行

針對不同層次的學生，教師應教授不同層次的教學內容，同時也要不同層次地進行一些教學活動和教學輔導。比如，數學的教學首先是針對低層次的學生進行基本知識的掌握和學習，因此教學時要遵循由易到難、由簡單到復雜的原則。教學時要注意結合以前的知識點和生活實際，進行系統性地講授，教學的語言要簡單通俗易懂，從而便于掌握。在具備了基礎知識的前提下，進行由易到難的練習，從而更好地掌握知識，擁有扎實的基礎。通過分層教學，使各個層次的學生都得到了有效的進步。

（四）作業的布置和學生檢測分層進行

為及時地檢驗各個層次學生的學習情況，以及各階段教學的成果。及時地檢測學生對學習內容的掌握情況，課堂練習是主要手段。作為數學課程來講，課堂練習是檢驗和鞏固學生學習情況的必要環節，因此根據不同層次學生的學習情況，分層次布置作業，這樣就可以及時調整教學方案，使學生在學習考試中不斷地挑戰自我、超越自我、完善自我。

中等職業學校的教育適應新時代發展的需要，需要教學工作者不斷地去研究和探索新的教學方法和理念，不斷地改進和完善自我，從而為國家和社會培養出更加專業的技術人才，為社會主義現代化建設添磚加瓦。

參考文獻：

[1]鄧高龍.“分層教學法”在中職數學教學中的應用[J].軟件（教育現代化），2016（9）：96.

[2]洪昕華.職業中學數學課程分層教學的實施[J].科技資訊，2016（22）：164.