如何教給學(xué)生終生受用的地理知識

[摘 要] 隨著社會的進步與發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已漸漸被新式的教學(xué)模式所替代，地理作為初中、高中的課程科目之一，教師也要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法以及豐富教學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生對地理課堂產(chǎn)生興趣，進而提高課堂聽課效率以及地理成績。從幾個方面探討了教師如何教給學(xué)生終生受用的地理知識。

[關(guān) 鍵 詞] 教學(xué)要點；終生受用；地理知識

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0064-02

一、不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力

要想讓學(xué)生接受教師傳授的知識，就必須不斷創(chuàng)新教學(xué)理念。傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式無非就是教師講解書本知識，學(xué)生看、聽、講、寫。教師作為課堂的主導(dǎo)者，強硬地將自己的想法灌輸給學(xué)生，學(xué)生機械地將教師傳授的內(nèi)容死記硬背、生搬硬套，整個一堂地理課下來，學(xué)生掌握的內(nèi)容很少。這種古板的教學(xué)模式使學(xué)生從頭到尾都是被動的，學(xué)生缺少自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的機會，學(xué)習(xí)積極性不斷降低，這不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展以及自主探索精神的培養(yǎng)。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)達不到應(yīng)有的課堂效果。因此，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，采用探究式的教學(xué)新模式，將教師講解轉(zhuǎn)化為課堂師生互動，進而在地理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力以及綜合解決問題的能力等。

二、引導(dǎo)學(xué)生探索自主學(xué)習(xí)的方法

在地理課堂上，教師除了要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式進行教學(xué)，還要適當引導(dǎo)學(xué)生探索自主學(xué)習(xí)的方法，這樣，學(xué)生才能在今后的學(xué)習(xí)道路上學(xué)到更多的地理知識。

（一）知道如何閱讀

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識最基礎(chǔ)的方式，學(xué)生根據(jù)教師安排的步驟閱讀課本上涉及的地理相關(guān)內(nèi)容并找出重點知識，再將這些地理重點知識進行總結(jié)概括，做好筆記的歸納整理。在地理課上，教師可讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)帶著問題去閱讀書本，教師可適當從旁進行點撥。地理書本主要是以圖與文字的結(jié)合為主，地理圖像內(nèi)蘊含了很多地理信息，而文字則是圖像的解釋說明以及補充。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)書的特點進行觀察和閱讀。長期下去，學(xué)生的閱讀能力以及自主學(xué)習(xí)能力都會有較明顯的提高。

（二）靈活運用比較法、分析法和總結(jié)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，離不開對問題以及內(nèi)容的比較、理解以及總結(jié)。根據(jù)不同的地理內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要有所改變。教師需要讓學(xué)生學(xué)會判斷學(xué)什么知識用什么方法。例如，地理知識中區(qū)域地理特征主要以比較法為主，而地理成因主要以分析法和總結(jié)法為主。這樣的學(xué)習(xí)情況就叫做具體問題具體分析。

（三）學(xué)會尋找資料與素材

教師在地理課堂上傳授的內(nèi)容是有限的，而要使學(xué)生將學(xué)習(xí)地理知識進行到底，教師需組織學(xué)生去圖書館查找資料，讓學(xué)生從眾多書籍中尋找對自己有益的書籍并從中提取有價值的信息，解決課堂上的疑惑。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從生活中去尋找一些有關(guān)地理知識的資料以及素材。

三、營造適宜學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

地理這門學(xué)科既不屬于文科，也不屬于理科，而是一門比較生活化的科目。為此，教師可以留心身邊的事物、現(xiàn)象以及事物與事物之間的聯(lián)系，為地理課程教學(xué)內(nèi)容選取生活中的素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實熟悉的教學(xué)環(huán)境，從而營造自由、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《雨的生成》這節(jié)地理課時，教師可用多媒體給學(xué)生看一些生活中下雨過程的圖片、視頻等，讓學(xué)生直接感知生活中的現(xiàn)象，從而通過自主探索、思考、分析等，初步了解雨形成的地理知識以及生活中處處有地理知識等。這樣，學(xué)生也可融會貫通，運用自己的生活經(jīng)驗解決一些地理問題，進而對學(xué)習(xí)的興趣才會得到激發(fā)，聽課效率以及學(xué)習(xí)效率才會大大提高。

四、啟發(fā)式的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

學(xué)生接收地理知識的多少來源于學(xué)生對于這堂地理課的興趣有多少。教師要想有效地傳授給學(xué)生終身受用的地理知識，就要用啟發(fā)式的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自身的綜合能力得到提升。然而，學(xué)習(xí)內(nèi)容并非是很輕松的，難免有些枯燥乏味，所以，一些學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)提不上興趣，從而注意力渙散，當遇到難題、挫折時，他們會產(chǎn)生厭學(xué)心理。地理教師要及時發(fā)現(xiàn)這些問題，制定適宜的教學(xué)計劃，幫助每個學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，從而激發(fā)學(xué)生對地理課堂的興趣以及對地理知識學(xué)習(xí)的渴望，讓學(xué)生從被動學(xué)的位置轉(zhuǎn)換到主動學(xué)的位置，學(xué)生就會從地理課堂發(fā)現(xiàn)很多新的樂趣與神秘。這不僅能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，也能在學(xué)生心中埋下終生探索地理的種子。

五、鼓勵學(xué)生主動對問題提出質(zhì)疑

教師不是圣人，在地理課堂上，教師在講解方面也會有一定的問題，學(xué)生對此可以提出質(zhì)疑，以便于教師加以改正，從而提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生也可以在質(zhì)疑的過程中將固定思維打破的同時產(chǎn)生對課本內(nèi)容新的認識與見解。這樣，學(xué)生的語言組織表達能力得到鍛煉的同時主動學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)。另外，學(xué)生主動與教師交流問題有助于增進師生之間的感情，以便日后的學(xué)習(xí)以及社會交往。

六、通過新式教學(xué)開發(fā)并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

受到傳統(tǒng)模式教學(xué)的局限，教師通常以地理課本內(nèi)容為主，慣性地將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。這樣，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，扼殺了學(xué)生自主創(chuàng)新探索的精神。如果教師不研發(fā)新式教學(xué)來改變這一現(xiàn)狀，教師的教學(xué)質(zhì)量將會越來越差，學(xué)生對地理課堂就會逐漸失去興趣，進而在課上以及課外吸收不到有用的地理知識。因此，教師必須突破傳統(tǒng)模式教學(xué)，鼓勵學(xué)生標新立異，讓學(xué)生用自己個性化的方式解決遇到的地理問題，即使他們所用的方式方法是有問題或者錯誤的，也不影響他們思維能力的培養(yǎng)。例如，在上有關(guān)季風氣候的課時，教師可以先教一個地區(qū)的季風氣候，將其特點總結(jié)給學(xué)生聽，之后讓學(xué)生拓展自己的思維，判別其他地區(qū)的季風氣候。創(chuàng)造性的結(jié)果不應(yīng)該只是好的，不管學(xué)生創(chuàng)造性的想法是對是錯，教師都要以一種傾聽的姿態(tài)接受一切，待學(xué)生發(fā)言完畢，再提出相應(yīng)合理化建議和措施。這對學(xué)生將來能用自己的方式解決社會中碰到的問題也有好處。除此之外，教師還要讓學(xué)生學(xué)會集體思考，合作解決問題。在合作中，學(xué)生將自己的想法告知對方，大家一起思考并總結(jié)出最優(yōu)方案，這比教師直接指導(dǎo)有效得多。例如，在上一節(jié)有關(guān)區(qū)時的課時，教師可以將學(xué)生分成若干組，待教師教會學(xué)生如何算區(qū)時后，讓每一組算幾個不同地區(qū)的區(qū)時，比比哪個組算得又快又好。這樣，不僅使學(xué)生有了學(xué)習(xí)地理知識的動力，還使學(xué)生的創(chuàng)造性得到了發(fā)展。這對學(xué)生將來在社會上的交流與交往大有益處。因此，教師不斷研發(fā)新式教學(xué)方式很有必要，學(xué)生可在地理課堂上發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識以及其他知識都要容易得多。

七、讓課堂變成交流的場所，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力以及創(chuàng)新能力

地理這門課并不是完全枯燥的學(xué)科，要想讓課堂活躍起來，取決于教師如何把握和支配課堂。教師應(yīng)該在教學(xué)目標、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容的前提下，樹立創(chuàng)新教育觀念，為學(xué)生創(chuàng)建一個自由、寬松的交流場所，調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生大膽向身邊的人以及教師發(fā)表自己的看法以及建議。在這樣的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生會感到舒適、放松，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力以及創(chuàng)造性思維能力。漸漸地，學(xué)生學(xué)到了終身受用的學(xué)習(xí)技能。

總而言之，教師要想教給學(xué)生終身受用的地理知識，就要不斷反思和創(chuàng)新自己的教學(xué)方式與方法等。本文從不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力、引導(dǎo)學(xué)生探索自主學(xué)習(xí)的方法、營造適宜學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、啟發(fā)式的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、鼓勵學(xué)生主動對問題提出質(zhì)疑、通過新式教學(xué)開發(fā)并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、讓課堂變成交流的場所，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力以及創(chuàng)新能力的方面進行了探討。

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