即興歌曲創編 增強小學音樂學習創造力

羅曼·羅蘭說到：“唯有創造才是快樂，只有創造的生靈才是生靈。”創造讓事物煥發全新的力量，創造讓人體驗推陳出新的歡樂。小學音樂新課標也提出，音樂課程的主要價值其一就是“創造性”，唯有活潑生動的音樂鑒賞、充滿活力的創造活動，才能讓學生的創作熱情與表現激情釋放出來，使他們的想象天馬行空，讓他們的創造力“爆棚”，全面提升他們的多元智能。在音樂課堂，即興歌曲創編就是最為直接且常見的創作過程，我們頻繁運用于教學中，取得較好的課堂效用。

一、巧擲留白，期待補白處的精彩

我曾經聽過這樣一堂課，課程安排有序、全班紀律嚴明、回答積極嚴謹，教師為學生創設好一個又一個的教學情境，學生的配合可謂天衣無縫。但是，上完課后，作為聽課者的我略顯疲憊，總覺得這堂課是被“安排”的，教師將所有的教學重難點都涉及，學生確實是非常認真地學習，然而學生的音樂素養被埋沒、創作天賦也無處發揮。以新課程標準為指導，一堂優質的音樂課已不再是一場完美的“表演”，預設的情景、安排的橋段、固定的步驟，讓學生對音樂課失去期待與熱情。倘若給課堂多留一些“空白”，讓學生為填補空白而主動建構，那么實現的不僅僅是教學目標，更是學生的多元智能全面發展。“此時無聲勝有聲”，本章節提及的“留白”，可以分為廣義與狹義的理解，廣義：讓學生做主角，將課堂的主動性留給他們；狹義：為歌曲留空白，給學生創作的空間與機會。

在教授小學五年級課程時，考慮到中高年級學生的思維已經大幅提高，在鼓勵學生創作的環節我更花心思與他們共同實現。蘇教版的第一單元第三課時學習的是《愛的羅曼斯》，這是一首浪漫的歐洲吉他曲，3/4拍，A段的每一個音符都是一個節拍，優美的B段之后又渲染了A的主題情感。但我一直沒有把音樂人為之填寫的歌詞教給學生，隨著多媒體作品的觀賞，學生們紛紛哼出了小曲兒。

我問學生：“誰來做偉大的作詞者，為這首歌曲賦予情感與內涵？”

對于學生而言，要創作出“你是我池塘邊一只丑小鴨/你是我花園里一片竹籬笆”這樣的歌詞頗有難度，此時就有學生另辟蹊徑，用這首歌曲作為背景音樂，朗誦出了自己對媽媽的愛。鼓勵學生創作，結果是次要的，關鍵是在這一過程讓他們參與，散發想象的思維，朗誦詞的創作也達到了預期。

二、互助創編，展現合作中的神奇

“音樂在許多情況下是群體性的活動”，對于課堂教學而言，對于歌曲創編來說，合作都是至關重要的環節。每一個孩子都在某一領域有著豐富的想象力，倘若給他們一個合作的機會，思維的火花將激烈碰撞，創作的靈感將得到最大化的迸發。曾經有一節課給我留下了深刻的印象，我不禁感嘆孩子們大腦的世界是多么無邊無際，一次不經意的合作討論讓每一個學生都變成了“演員”“演奏家”……更在歡樂之余加強了對音樂的體驗與理解。

《螢火蟲》是小學音樂五年級上冊的內容，這首歌曲輕快、天真，同學們很喜歡這首歌。然而，學習完這首歌曲之后，我卻發現一個問題，孩子們在唱歌時是面無表情的，我開始反思教學方法出現問題。這時我想了個辦法，把課堂交給孩子們，將孩子們分為“道具組”“配音組”“演唱組”和“導演組”，我很榮幸，在學生的推選下，我入選了“導演組”，但我仍然把主動權交給學生。由于這場“演出”需要耗費的時間很長，我把這個作為課外延伸。

在合作中，不同組別的學生不僅認真完成自己的任務，還樂于給其他組出謀劃策。譬如，“配音組”的小伙們一時想不出怎么體現夏夜的聲音，這時“道具組”的學生就說：“夏天有蟋蟀叫、有青蛙叫，還有樹葉飄動的聲音。”得到創意的“道具組”，有的學起了蛙叫，有的用書本模仿起了樹葉飄動的“唰唰”聲，場面非常生動有趣。

在檢驗表演的過程中，每一個小組的成員都樂在其中，也將《螢火蟲》這首歌曲的歡快與童真表現出來，更重要的是，這樣的合作提升了他們的合作精神與團體意識。

三、搭建平臺，表現個性化的成果

課堂是我們教學的主陣地，如何將這個有限的課堂轉變為一個多功能的平臺，讓所有學生都能施展出有別于他人的個性與長處，這是我們小學音樂教師應當研究與探索的。多年的教學經驗告訴我，學生之所以會愛上音樂課，更多的是我們教師能幫助他們樹立信心，挖掘每一個學生的閃光點，還能與他們共同搭建施展才華的平臺。譬如我們在上一章節提及的“合作演出”，還有“填詞評選”“我是作曲家”等一系列具有挑戰與創作價值的環節都深得學生喜愛。

第五單元《南海風情》中有一個課時是感受廣西山歌，欣賞完《山歌好比春江水》，學生們覺得很新奇，我就給他們一個提議，將自己會唱的一首歌用《山歌好比春江水》的曲調唱出來。令我詫異的是，第一個舉手演唱的并不是班級里唱歌最動聽的學生，而是語文成績前列的孩子，她用“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”帶進山歌，贏得了全班的陣陣掌聲。還有同學將乘法口訣，英語單詞也變成了歌詞，好不熱鬧。

也許學生會認為創作歌曲是音樂家才能做的事情，而教師要幫助他們挖掘自己的創作潛能，用各種方式促進歌曲的創編，進而提升他們的創作能力。

（作者單位：江蘇省張家港市錦豐中心小學）