初中英語課堂提問的策略

課堂提問是教學重要環節，是師生互動、信息反饋和情感交流的重要方式，也是激發學生學習興趣、調動學習積極性、提高課堂教學效率的重要途徑。本文主要從四個方面去談談初中英語課堂提問的策略。

課堂提問是教學重要環節，通過課堂提問，讓學生積極參與課堂互動，為學生提供更多的表達交流和展示機會，及時反映學生存在的問題，與此同時，教師也能不斷改進教學策略，優化教學組織形式提高教學效率，提升教學質量，促進學生更好地進步和發展。那么，在初中英語教學中，如何才能有效地實施課堂提問？

一、克服學生的消極心理，減少教師設問失誤

課堂提問是教學的重要環節，是師生互動的主要方式，需要學生積極參與，教師科學組織引導，精心設計問題。當前課堂提問存在的一個明顯問題是學生消極心理較為明顯，教師設計問題存在一定的失誤，很多時候，英語課堂提問只有部分學生積極思考，主動回答，不少學生保持沉默，不愿與老師和同學交流。有不少學生對課堂提問有畏懼心理，害怕老師提問到自己，不愿意表達自己的意思，為此，作為教師需要首先消除學生的消極心理，克服畏懼情緒，讓學生能夠積極參與，樹立自信。教師設計的問題是影響積極性和學習效率的重要因素，把握好難易程度、呈現方式和趣味性，讓學生能夠喜歡問題，愛上思考，樂于交流。

二、做好精彩的問題導入，引領學生積極參與互動

英語教學的特殊性在于語言實踐活動，學生能夠積極表達，勇于交流，就是良好的開端，就是提高能力的開始。做好課堂導入，以合理的問題帶領學生進入課堂，讓學生根據問題積極感知，不斷思考，培養他們的語言感知能力，強化他們的語用表達能力，為學生提供更多的表達和交流機會。教師根據教學內容學習需要，為學生設置一定的問題，讓學生對所學內容充滿期待，再組織學生積極學習，回答相關問題，調動學生學習的積極性，又能提高他們的思維能力。課前5分鐘為學生提供小故事，讓學生運用特殊的句式或者句型進行表達或者回答。也可以給學生提供一個開放性的問題，讓學生自由思考，打開他們的思路。

例如，復習so…that句型時，教師讓學生展開想象的翅膀，來一次brainstorm 活動，讓學生運用這個句式進行造句，看個哪個學生造的多，造的準確，The box is so heavy that I can't carry. He is so young that he can t join the army…這樣，學生非常積極，即使平時不愛說話的學生也有了表達的欲望，學生有了沖動，敢于張口，就是一節課較好的開端，也是學好英語的開端。

三、注重學生整體進步，促進學生均衡發展

新課程改革重視課堂提問，強調提問的有效性，也重視學生的整體進步和均衡發展。高中課堂提問需要結合學生的基礎，確保每個學生都能得到有效鍛煉，為每個學生提供參與的機會。為此，課堂提問一定要認真研究學生的基礎，考慮問題設置的層次等級，照顧到不同性格的學生，讓他們都能積極思考，勇于表達。教師的問題設置需要兼顧不同學生的基礎，讓學生都能夠回答一定的問題，都能夠找到自信。設置問題體現一定的梯度，讓學生能夠逐步思考。不斷轉換問題的呈現方式，讓大多數學生都能夠對問題感興趣，還要做到自主回答和點名回答相結合，針對有些不愛回答問題的學生，教師需要分給他們特定的機會。也可以讓學生依照一定的順序回答，從前到后或者從左到右。

例如，在練習句型would you mind…？時，教師可以先給學生設置一定的任務，讓學生把自己想象成一名值周教師，給更多的學生提供一定的建議，請學生打掃衛生。這樣學生就會很快進入角色，造成更多的句子：

Would you mind cleaning the table？

Would you mind seeping the Boor？

Would you mind getting some water？

……

學生練習起來非常自信，非常積極，效果非常好。

四、搭建有效的話語應用平臺，促進學生交流鍛煉

教師提問的目的是讓學生更好地參與課堂互動，讓學生積極思考和鍛煉，調動他們學習的積極性。搭建有利于學生應用展示的話語應用平臺，鼓勵學生積極交流表達，促進學生口語表達交流。教師可以選用委婉的方式向學生提問，比如：Would you like to …？ Would you please tell us…？ May I ask you…？這樣的問話方式有利于消除學生的緊張情緒，拉近和學生的心理距離。無論學生回答的效果如何，都要做到積極評價和鼓勵，讓學生能夠不斷樹立自信。用Well done！Very good！不斷鼓勵學生，燃起學生積極回答的勇氣。當學生出現一些問題時，教師可以適當鼓勵和引導，如，Never mind！ Try it again！以此來更好地消除他們的恐慌心理。教師為學生設置一定的話語平臺，讓學生能夠更好地相互提問，以此鍛煉他們的問題意識，又能夠促進學生更好地培養英語思維，激發他們的學習熱情。比如，學習一般疑問句和特殊疑問句時，教師先向學生提問：Do you like summer？ Why do you like it？ 然后讓學生自由回答，再鼓勵學生根據具體情況相互提問，自由交流，以教師的提問來帶動學生的交流和表達，突出教學的重點和難點。

總之，課堂提問是教學的重要環節，初中英語教學一定要重視提問的有效性，注重提問的藝術。緊緊圍繞學生發展進步這個核心，不斷改進提問的方式和策略，不斷優化問題設置，調動他們參與課堂互動的積極性和主動性，讓學生的思維能力、語用能力和綜合素質得到很好鍛煉。

參考文獻：

[1]楊琳.初中英語課堂提問策略[J].北方文學（下半月）.2012（01）

[2]佘靜.初中英語課堂提問的技巧和策略分析[J].英語教師.2015（18）

（作者單位：江蘇省儀征市古井中學）