小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用

隨著信息時(shí)代的到來，我國中小學(xué)不斷推進(jìn)教育改革，教育理念也發(fā)生著翻天覆地的變化。翻轉(zhuǎn)課堂，這一新型的教育模式成為教育改革浪潮中的重中之重。在翻轉(zhuǎn)課堂中，課堂的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。本文將重點(diǎn)研究翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語方面的運(yùn)用，探索適合小學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂模式。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)滲透到社會(huì)的方方面面，教育改革顯得刻不容緩。教育部副部長杜占元于2013年11月8日在教育部教師培訓(xùn)高級(jí)研修班中提出，傳統(tǒng)的教育理念和教育方法已經(jīng)無法滿足信息化時(shí)代的教育。翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，推動(dòng)著教育改革，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，成為課堂的主體，改變傳統(tǒng)上知識(shí)內(nèi)化和深化的方式。

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”來源于美國科羅拉多州落基山的林地公園高中，主要是指調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂在世界教育領(lǐng)域中不斷推廣，我國小學(xué)生的英語改革應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)逐步進(jìn)行，主動(dòng)探索適合我國學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師在課前播放有關(guān)課堂內(nèi)容的短小的視頻，學(xué)生自我預(yù)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生合作探究，教師在必要時(shí)給予指導(dǎo)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。英語作為語言性學(xué)科，探索與應(yīng)用是學(xué)習(xí)中尤為重要的部分。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式主要分為3個(gè)部分，課前學(xué)生自我預(yù)習(xí)，課上合作探究，教師積極組織和引導(dǎo)，課后回顧與測評(píng)。

1.課前學(xué)生自我預(yù)習(xí)

首先，教師在課前給學(xué)生分發(fā)“導(dǎo)學(xué)案”，明確課堂重點(diǎn)與目標(biāo)，提出本節(jié)課的目標(biāo)，學(xué)生自主完成，記錄疑難點(diǎn)，使學(xué)生腦海中呈現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)背景。隨后，教師將本節(jié)課內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)制作成通俗易懂的小視頻。學(xué)生在課前觀看，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生形成對(duì)本堂課的初級(jí)認(rèn)識(shí)，構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系。例如學(xué)生在觀看關(guān)于假期旅游計(jì)劃的小視頻，可以假設(shè)自己正在計(jì)劃假期旅游，一般會(huì)談?wù)撃男﹥?nèi)容以及所做的計(jì)劃，了解一下旅游計(jì)劃的四個(gè)方面：Where are you going？When are you going to leave？How are you going to there？What are you going to do？這樣學(xué)生在觀看視頻中就調(diào)動(dòng)了自己的思維，對(duì)課堂內(nèi)容就有了認(rèn)識(shí)。學(xué)生在觀看之后，應(yīng)在自己能力范圍之內(nèi)，補(bǔ)充導(dǎo)學(xué)案，解決部分疑難點(diǎn)。教師可以提供其他英語學(xué)習(xí)資料，學(xué)生自主翻閱查看，可以借助電腦等設(shè)備，對(duì)老師進(jìn)行在線求助。最后，教師可以檢測一下學(xué)生自我預(yù)習(xí)的效果，明白學(xué)生的問題所在，指出學(xué)生預(yù)習(xí)之中的缺漏，要求學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。例如，教師在講解“A new term”一節(jié)時(shí)，教師可以在課前播放The days of a week的歌曲，在學(xué)生欣賞的同時(shí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)簡單哼唱，之后分發(fā)有關(guān)星期的表格，要求學(xué)生填寫。這樣的檢測不僅促使學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，更可以加深他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，使英語課堂更加高效。但需要注意的是，要注意預(yù)習(xí)的任務(wù)量合理，不能加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這將違背教育改革的初衷。

2.在教師的引導(dǎo)與組織下，學(xué)生合作探究

由于在課前學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有了一定的了解，課堂的關(guān)鍵就在于，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行小組探究于合作，老師講解疑難。在翻轉(zhuǎn)課堂中，要求教師減少講授時(shí)間，將更多的時(shí)間留給學(xué)生自己思考與自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正掌握知識(shí)，做到將知識(shí)完全內(nèi)化。老師在課堂中扮演的是一個(gè)組織者，幫助者，及時(shí)解決學(xué)生疑難。教師將學(xué)生分成小組，要求他們以小組為單位進(jìn)行討論探究，學(xué)生們各抒己見，在交流在中提升自己的語言能力，盡可能解決在預(yù)習(xí)中所遇到的問題，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。老師可以適當(dāng)給予幫助，解決學(xué)生們的疑難點(diǎn)。接下來教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生們展現(xiàn)討論成果。例如，在進(jìn)行“A puppet show”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生與同伴表演木偶，要求學(xué)生利用一定的句型進(jìn)行對(duì)話，或者講解自己作為木偶所擁有的特質(zhì)。在對(duì)話時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解對(duì)對(duì)話進(jìn)行一定的改變，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。這樣的活動(dòng)不僅營造了寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還鍛煉了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生敢于說英語。最后，老師要對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果及展示內(nèi)容做出評(píng)價(jià)，及時(shí)指正學(xué)生的問題，總結(jié)本堂課的內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)進(jìn)行逐個(gè)突破。這樣的課堂，不但提高了學(xué)習(xí)效率更加有助于知識(shí)的吸收與內(nèi)化。

3.課后回顧與測評(píng)

教師應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行全面的回顧，檢查自己是否仍舊有不懂的地方，及時(shí)的解決疑難問題。教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的測評(píng)，了解學(xué)生是否完全掌握。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊，問題也各不相同。教師要分層進(jìn)行課后教學(xué)，同時(shí)反思本節(jié)課中的不足和改進(jìn)方法。教師在不斷改進(jìn)中尋找適合自己的翻轉(zhuǎn)課堂，不能一味地運(yùn)用他人的模式，要揚(yáng)長避短，加入自主創(chuàng)新的部分，在適合的教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用。

翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了新的活力。教師們要逐漸放手課堂，將課堂交還給學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，營造寬松融洽的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂學(xué)習(xí)效率。在不斷的摸索中，構(gòu)建適合我國小學(xué)生英語學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，推進(jìn)我國教育改革，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。

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（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校）