小學數學課堂教學中學生數學語言的培養

數學學習活動是一種數學的思維活動，數學語言是數學思維的載體和工具，學生在數學的學習中能否準確地交流思想，順利進行數學學習活動等，都離不開數學語言的運用，因此，在小學數學課堂教學中，數學語言與數學知識的學習密切結合，才能更好地提升學生的數學思維，基于此，本文結合自己的教學實踐，對如何在小學數學課堂教學中培養學生的數學語言，作如下幾方面的探究。

一、閱讀數學文本，感悟數學語言

數學語言的突出特點是抽象性、精確性，數學的閱讀需要較好的邏輯思維，學生只有在掌握了數學術語、符號的基礎上，才能結合數學原理來探究數學原理探析邏輯關系，對課本的知識做到正確深入的理解，在數學中，關于概念和符號、術語等的詮釋都是非常精密、準確的，因此，我們在進行數學閱讀時，要做到細心鉆研，認真領會。要學好數學，提升學生數學的思維能力，數學的閱讀是一個重要環節，必須引起我們的重視，正如古人所說“讀書破萬卷，下筆如有神”，數學的閱讀也是同理可證的，因此，在數學的教學中，我們要引導學生善于閱讀數學文本，讓學生在閱讀中，感受數學語言的精確、嚴謹、抽象之美。

二、教師率先垂范，培養數學語言

在小學數學的教學中，教師的數學語言對學生的數學語言起著十分重要的作用，小學生喜歡模仿，如果教師在教學中出于對學生數學語言的培養目的，有意識地運用具有準確、連貫、簡要等特點的語言模式，可以給學生樹立榜樣，促進學生良好邏輯思維的發展，潛移默化地影響著學生數學語言的發展。

比如，比較271和276的大小時可以這樣進行：比較271和276大小，需要先比較什么呢？（需要先比較這兩個數的百位）百位上誰大？（相等？）再比較什么（這個兩個數的十位）十位上誰大（相等），那么再比較哪一位呢？（這個兩個數的個位）個位誰大？（6大），所以我們得出答案：271小于276，接下來，讓學生來復述一遍這兩個數的比較過程，使學生理解了比較兩個數大小的方法，經過這樣的有效的訓練，學生的數學語言就會漸漸具有邏輯性和條理性，因此，教師在教學中要首先做好示范，結合課本知識引導學生進行模仿、復述的練習，逐步提升學生的數學語言。

三、運用多種方式，培養數學語言

1.生生交流

學生與學生之間的交流是比較自由和靈活的，這也是我們在課堂教學中，鍛煉學生數學語言的有效途徑之一，特別是在學習了新的知識后，學生掌握了所學的內容，就應該要求學生運用數學語言進行總結。

比如面對一道關于名數之間的化法的題：3尺3寸=（ ）寸，就可讓學生來敘述：3尺就是30寸，30寸加上3寸就是33寸。這樣非常簡單的語言，在學生與學生之間展開交流，讓學生通過自己的數學思維，進行舉一反三的舉例，有效地練習了學生的數學語言。

2.小組合作

新課改理念下，對小組合作學習方式更加重視，在科學地組合成學習小組后，選出小組長、記錄員，針對學生在學習中遇到的疑難問題，讓每個小組開展討論交流，在得出自己的結論后，再讓一名組員作為代表進行集體交流，在這個過程中，每個學生都擁有平等的發言和傾聽的機會，促進了學生的數學思維，激發了學生主動學習的積極性，更重要的是在發表個人見解、發表小組觀點、面對小組、面對全班的發言中，有效地鍛煉了學生的數學語言。

3.讓學生來做學習總結

學習小結是小學數學課堂教學中的一個重要的環節，通過學習小結可以使學生復習所學的知識，并進行綜合的概括，因此讓學生來作學習小結，是培養學生數學語言的有效方式，小學生的語言表達能力還處在較弱的時期，但只要我們教師能夠進行有效的引導，讓他們來做好課堂學習小結的目標也是可以實現的。

比如，在學習了《認數》的內容后，我這樣引導學生進行課堂小結：“說說在今天的這堂課中你有哪些收獲？還有那些疑問呢？”學生通過交互交流、回憶整理之后，每個人都踴躍舉手請求發言，就是一些平時寡言少語的后進生也調動起了發言的積極性，學生的發言總體上都抓住了這堂課所學的重點，在小學數學的課堂教學中，如果我們能夠有意識地多給學生提供作課堂小結的機會，可以有效地鍛煉學生的邏輯思維，并使學生在敘述的過程中產生愉悅的感覺。

四、通過動手操作，強化數學語言

在小學數學教學中，常常會運用動手操作的學習方式，這是開發學生數學思維的有效途徑之一，學生的數學語言是數學思維的物質形式，數學操作活動要伴隨著語言的表述，由此就會自然而然地鍛煉了學生的語言，因此，在教學中我們要重視學生的動手操作，在這個活動開展的過程中，要引導學生盡量運用數學語言來描述自己的操作，做到首、腦、口并用，讓學生運用數學語言表達自己的思考，用動手操作開發思維，鍛煉數學語言的表達。

總之，在小學數學課堂教學中，培養學生的數學語言是我們小學數學教師的一項重要任務，學生數學語言能力的提升，可以促進學生數學思維的發展，激發學生數學學習的主動性和積極性，使學生在數學學習的有效溝通和交流中，激發學習的興趣，樹立學好數學的自信心，實現全面提升學生數學綜合能力的目的。

（作者單位：南京市雨花臺中學春江分校）