情智結合綻放數學“德”風采

現階段，社會大環境對人才的需求已不僅限于掌握較多的知識，還要求人才是“德、智”綜合發展的人才。小學生是人才培育的根基，他們年紀小，接觸的事物也很少，可塑性較強，因此抓教育、抓德育就得從小學生抓起。作為一名小學數學教師，首先應具備良好的品德，言傳身教，引導學生們“德”的發展，其次，也應注重實際課堂上的“德育”教育，在教學的同時，聯系學史，設計開放練習，增強學生們理論聯系實際的能力，進而將“德智”教育融為一體，使數學的課堂綻放出“德育”教學的風采。接下來，筆者將從以下三個方面談談如何引導小學生在數學學習過程中發展“德”的見解。

一、聯系學史，自然滲透

在數學的課堂中滲透“德育”教學，不能一蹴而就，而是要將“德育”教育自然而然的滲透到數學教學的課堂當中。小學數學教師在實際課堂教學中，可以將一些關于數學的歷史融入課堂教學中，讓學生們充分了解學史，在此基礎上，學生們較容易被調動起更高的積極性，以更高的熱情投入到課堂知識當中。

比如，我在講解蘇教版小學數學《認識年、月、日》一課時，先為學生們講解了“年”這個概念的由來，讓學生們明白地球繞著太陽公轉一圈，也就是365天零5個多小時，再讓學生們結合一年是多少天這個概念，來引進“年、月、日”這一具體的概念。除此之外，就學習“認識年、月、日”而言，教師還可以讓學生們回憶一些國家的法定紀念日來進一步加深關于“年、月、日”的認識。如，我國的“國慶節”是“公歷十月一日”，“中秋節”是“農歷八月十五”，“元宵節”是“農歷正月十五”等等，學生們根據這些法定節假日的日期進一步理解了“年、月、日”這一概念。此外，在講到“端午節”的具體日期時，我還給學生們講解了端午節吃粽子這一習俗的由來。當年，秦國的鐵騎踏破了楚國的城墻，楚國大夫屈原看著楚國山河不在，心中悲憤，即不愿為秦國所用，又無奈于山河破碎，于是投入汨羅江中，以身殉國。楚國百姓感念屈大夫心懷蒼生、心系楚國的品德，便往汨羅江中投入糯米，想要江中的魚兒吃飽后不再破壞屈原的身體，而屈原投江恰是五月五日，故有了五月五日端午節吃粽子的習俗。

學生們聽了楚國屈原的故事，紛紛表示要好好學習知識，長大后像屈原一樣為祖國效力，讓國家越來越富強。不僅如此，學生們也以高漲的熱情學會了認識年、月、日，還為以后的數學教學奠定了基礎。

二、習題訓練，潛移默化

除了在課堂上積極地聯系學史，將“德”的教育自然而然的滲透到學生的日常生活當中，小學數學教師在布置課后習題時，可以適當地進行選擇，將那些直接提出問題，思維轉換的題目留到課堂上現場回答，而那些題干較長、蘊含信息較多的題目，教師則可以稍加改動，加入“德育”內容后，留給學生們思考解答。

比如，我在講解蘇教版小學數學六年級《百分數的應用》一課時，將課后習題“一缸水，用去1/2和5桶，還剩30%，這缸水共有多少桶？”豐富為“六年級三班的兩個小組的同學們用課余時間幫助敬老院的老人們澆花，兩個小組的同學共用院子里的一缸水，澆了一會兒后，發現一共用去了1/2，第一小組又盛了5桶水出去，第二小組的學生發現缸中還剩30%的水，提問：缸中的水共有多少桶？”將應用題的題干豐富后，題干中包含的信息量也增多了不少，學生們結合之前所學的比例和這節課百分數的相關知識點，很快解出了答案。

通過豐富題干信息，在題干信息中融入一些品德教育，能讓學生們在完成習題的同時，學到“敬老、愛老、護老”這一點，是將數學教學與“德育”結合在一起的有力舉措。

三、鏈接生活，理想啟蒙

數學教學中蘊含著許多生活中的信息，而很多應用題的布置也是以生活經驗為切入點的。畢竟習題中能后包含的“德育”方面的知識有限，因此，小學數學教師除了課堂教學、課后習題融入“德育”的因素之外，還可以鼓勵學生們做一些社會調查、課外閱讀，從中汲取“德育”方面的教育。

比如，我在講解蘇教版小學數學六年級課程《比例》時，除了課堂上正常的講課以及讓學生們講述生活中存在關于“比例”的例子以外，還讓學生們利用課余時間做一項調查：自己的身邊（如社區）有多少獨自居住在家中的老人？這些老人占所在地域的比例是多少？學生們很快就展開了調查，調查后發現，有的社區獨居老人和與兒女生活在一起的老人之間的人數比竟高達3：2。調查后，學生們紛紛表示等自己長大成人后一定要時常陪伴在父母身邊。

在數學學習過程中，通過讓學生們調查自己身邊的一些示例，學生們能學到很多數學課本上學不到的知識，這對于學生們“德”的發展有著十分重要的作用。

由此可見，小學數學教師應充分挖掘蘇教版數學教材中蘊含的“德育”教育的因素，無論是在課堂例題教學中，還是設計課后練習題，都要滲透“德育”的因素。此外，小學數學教師還應以身作則，以較高的人格素養、道德修養來提升自己，在與學生的接觸過程中，通過自己的一言一行來引導學生，言傳身教，使得學生們將來都能成為“德智”綜合發展的高素質人才，希望我的上述見解能夠為其余教師帶來一些有益的啟發。

（作者單位：江蘇省常州市新北區孟河實驗小學）