在小學語文教學中學生創造性思維的培養

創造性思維是創造性人才的必備條件，而當前中國學生的創造性思維品質令人擔憂，我們只有從教育的觀念、形式、方法等對教育進行全方位的改革，對學生的創造性思維進行引導與培養，才能全方位促進和提高學生的創造能力。

語文課程標準中強調：“要培養學生探究性學習和創造性能力的養成，要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。”可是，傳統的、片面追求高分的教學嚴重阻礙了學生創造力的培養。因此，必須拋棄陳舊的教學，以培養創造力作為我們國家教育的著眼點，以培養學生的創造力為重點就必須培養以創造性思維為核心。所謂創造性思維就是指人腦對客觀事物進行有價值的求新探索獲得獨創性思維結果的思維過程。美國心理學家科勒斯涅克認為：“創造性思維是指發明或發現一種新方式，用以處理某件事情或表達某種事物的思維過程。”那么如何培養學生的創造性思維呢？

一、方式處轉變升級

l.營造民主氛圍

語文教學中有多種教學方法如：講授法、討論法、情境教學法、啟發式教學法等等。為擺正師生關系，營造民主氛圍，我采用啟發式教學。啟發式教學是一種使學生為學習活動的主體教學主導思想，強調學習的根本目的在于交給學生如何“學”的方法，以培養學生自主

獲取知識，運用知識和創新知識的能力。引導學生在學習中“學習”，在發現中“發現”。

在啟發式教學思想指導下教師應鼓勵學生大膽質疑，師生關系在為“教學相長”的關系。教師要努力為學生創造一個寬松、和諧、民主的學習氛圍，給學生獨立學習、思考和自主時間的時間和空間。比如《我的小桃樹》這篇文章很多老師覺得不好教，文章容量大，主題也隱藏得較深。有的教師在講授這一課時設計了如下幾個問題：①文章題目《我的小桃樹》，作者怎樣表現小桃樹的“小”，它的遭遇如何？（用文中的文字回答）②文中“我”的遭遇如何？（概括回答）③題目《我的小桃樹》是個什么短語？（偏正短語）課文強調“我”的作用是什么？（答：說明小桃樹已成為我的化身，是我命運的象征。它“看著我的夢兒”。）這幾個問題都是同學精讀課文后能夠回答的，不會因為太深而使學生喪失學習興趣。作為一篇自讀文章，解答了這幾個問題就基本上達到了教學目標的要求。這些問題以學生已有的知識經驗和感性認識為基礎，引導學生通過聯想開拓思維，在舊有的知識水平上有新的提高。問題的設計由淺而深，由簡而繁，逐步提高，逐步發展解決一個問題，第二個問題就隨之得到解答，學生由這些問題的引導得到啟發，學到新知識。所以說培養學生的創造性思維離不開教師的啟發引導，而啟發引導的其關鍵就是點撥。所謂點撥就是教師針對學生的重點與難點和學生的實際需要，對學生學習過程中遇到的困難幫助排除的方法，啟發學生開動腦筋自己去思考與研究，尋求解決問題的途徑和方法。

2.鼓勵學生質疑

“問題是打開一切科學的鑰匙”，這是毫無異議的巴爾扎克的這句話指明了科學研究的第一步就是從問題開始。一個人要想有所發現，有所發明，有所創造，首先要會發現問題，而發現問題必須借助于創造性思維。創造者的高明之處就在于能從正常人習以為常的事物中發現新問題。創造始于“問題”，培養學生的問題意識是培養學生創造性思維的關鍵。

二、知識處以疑促思

創造性的培養并不排斥知識教育，更不否定知識的價值，當然并不是說知識越多就越有利于創造性的發展。而在于獲取什么樣的知識，如何獲得知識。根據現代。心理學的廣義知識分類，知識分為兩類：以為陳述性知識，是關于做什么和怎么做的問題的知識。在現代認知心理學看來，人類的后天習得的能力都是由知識構成，可以用廣義知識來解釋。因此我們認為只要組織有效的教學，正確處理好程序性知識，完全可以在知識教育過程中發展學生的創造性能力，可以幫助學生把陳述性知識轉變為程序性知識，使之成為完成各種智慧問題的鑰匙，這也是通過教學，在知識學習中培養創造性的正確途徑。因此，創造性的培養完全可以在知識教學中結合具體的學科內容來進行，而不必開設創造性思維課程。而且越來越多研究表明脫離具體教材內容的思維訓練收效甚微。

三、人格處張揚個性

各種研究現實表明，凡是具有高度創造性的兒童與成人，在其生活的家庭中，都有充分的獨立和自由，有很多解決問題的機會，那些屈服于教師，父母威勢的兒童則容易接受權威性的主張，行為循規蹈矩，避免嘗試新的經驗，更不會有什么創新的表現。作為教師應該采取民主的教育教學方式，遵循尊重、鼓勵、支持和適當的要求相結合的原則。通過各種活動，讓學生充分享受獨立活動，獨立交往的自由。讓學生自己解決自己的問題。教師在教學中應注意發現和及時引導學生的好奇心與事業心，個性的獨立，堅定的自信心具有冒險精神等：鼓勵他們積極去探索。當學生在實際生活與學習中遇到困難應。該注意培養他們百折不撓的精神，不因受到批評或挫折而氣餒，具有不達目的決不罷休的毅力。同時，當學生對教師的意見或要求不順從時，不要不加分析一概斥責為“不聽話”，“不懂事”，而要客觀地加以分析。因為許多富有創造性的人，在他所從事的創造性活動中往往是不受習俗束縛的不順從者。今天，要求教師重視學生的創造性思維，要從培養學生求異性、創造性人手，給學生提供更多的創造性機會，從改變教育白概念、形式、方法等多角度、全方位出發，對學生的創造性思維品質進行培養，從而全面促使和提高學生的創造能力。

（作者單位：江蘇省鹽城市尚莊小學）