基于學生主體能動性的小學語文閱讀教學

小學語文閱讀教學作為培養學生表達能力的基礎教學內容，對于培養學生的閱讀能力、培養學生對于語文的感知能力、提高學生的理解能力好認知能力、培養學生的文學修養和語文素養、提高學生的審美能力都是很有幫助的。所以，在對小學生進行閱讀教學時，要堅持學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生對于閱讀的學習興趣，提高學生的語文學習能力，實現教學的有效性。

一、教學法整合，激趣引思

興趣是最好的老師，提高學生的學習興趣，對于激發學生的學習熱情和動力是有積極作用的。情緒教學在實際教學過程中是很常用的一種教學方式，在教學過程中，要發揮教師的引導作用，重視學生在學習中能夠體現出的情緒，并據此調整教學方案。還可以利用多媒體技術手段對閱讀訓練進行輔助教學，以多媒體中展示出來的圖片、視頻、聲音等來調動學生的學習興趣，使學生在閱讀時也能保持一份愉快的心情。通常為了激發學生的學習興趣，運用到的方法主要有制造懸念和設置情境這兩種。設置懸念：在教學之前首先要根據教學內容為學生設置懸念，提出與課文有關的問題，讓學生帶著問題進行預習，在閱讀的時候進行思考，閱讀的過程也就是學生的思考過程，是對語文信息進行閱讀、分析和加工的一個過程，這樣能夠更好地增加學生對于閱讀的興趣，有利于學生在閱讀時充分展開想象的翅膀，可以更好地提高學生的自主學習能力。設置情境：小學語文課本以教會學生基礎道理為主，因此課本中的插畫和圖片對應的故事很多，教師可以讓學生通過對故事中的角色進行輪流扮演，使學生融入故事情境中，根據自己的理解演繹故事人物，激發學生的學習興趣。

二、鼓勵質疑，自主探究

學生作為學習的主體，在教學過程中，教師應該尊重學生的主體地位，重視發揮學生的積極性和主動性，激發學生進行自主學習和探究的欲望，使學生在教師的引導作用下不斷提高學習能力和語文閱讀能力。因此，在教學過程中，教師要留給學生足夠的空間和時間，讓學生進行獨立閱讀，體會獨立閱讀的樂趣，從閱讀樂趣中發揮自己的主動性，培養學生主動思考、敢于探索和質疑的能力，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。在鼓勵學生進行質疑的過程中，對于學生提出的問題可以采取討論或者爭論的手段進行分析和總結，最終得出結論。這種通過學生親身實踐的出的答案比教師直接給出的答案印象更加深刻，也能提高學生的學習積極性，使學生由被動接受轉為主動探究的地位，克服了學生的被動，活躍了課堂教學的氣氛，使學生得到親身參與的機會，這樣對于培養學生的閱讀能力，提高學生的自主學習能力有積極作用。因此，教師在教學過程中要對學生進行科學引導，鼓勵學生大膽質疑，幫助學生樹立主體意識，在實踐中尋找最適合學生的教學方法，提高語文的學習。

三、用互聯網，提升能力

多媒體技術作為進行輔助教學的手段，對于拓寬學生的閱讀視野，培養學生的自主閱讀能力有積極作用。對語文閱讀的學習是一個一個繁重而復雜的腦力活動過程，要想實現語文的教學目的，就要進行持久的學習。養成一個良好的學習習慣對于推動學生的學習活動，使學習變得簡單有促進作用。優良的學習品質是學生學習的動力，也是實現高效教學的有效手段，培養良好的閱讀習慣，提高閱讀的效率，對于提高閱讀教學的效率和質量很有幫助。在小學語文教學過程中，要培養學生的閱讀習慣離不開對多媒體技術的應用，多媒體在教學過程中起到的是輔助作用，在學生進行閱讀的過程中，教師可以向學生播放舒緩的音樂烘托氛圍，也可以向學生提供實現搜集到的好的閱讀作品供學生一起進行賞析，并提出意見，在進行交流加深印象。小學生的閱讀能力和理解能力都很薄弱，小學語文課本也是以插圖為主的簡單易懂的，用多媒體教學更能激發學生的興趣。如在進行《春雨》這篇課文的講述的時候，就可以配上春雨沙沙聲音，學生一邊閱讀一邊聽著雨聲，更高能感受到閱讀的樂趣，閱讀完后，教師讓學生各談感受，鼓勵學生發言，以此來培養學生的語言表達能力和理解能力，當學生將的精彩的時候，還可以適當進行鼓勵，達到寓教于樂的教學效果。利用多媒體技術中的聲音、光、色彩調動學生的感官認知，活躍學生的思維活動，與閱讀內容相結合，使學生融入閱讀環境中去可以幫助學生更好的理解教學內容。例如，在學習《日月潭》的時候，教師就可以利用多媒體對日月潭的優美景色進行循環播放，為學生動態展示景色之美，還可以向學生講述一些臺灣歷史，比如媽祖文化，活著臺灣各種美食，在無形中擴大學生的閱讀視野，增加學生的課外知識，使教學變得更加有趣更加生動。

在對小學生進行閱讀教學的過程中，要不斷鼓勵學生給在進行自主學習，發揮教師的指引性作用，保證每個學生都能參與到課堂教學與學習中來，充分發揮學生的積極性和主動性，并根據學生的身心發展規律和特點制定相應的教學計劃和輔導計劃，為社會和經濟的發展培養相關的人才。除此之外，在閱讀教學的過程中，要充分認識到學生在學習中的主體作用，尊重和認真審視學生提出的意見，采納有效意見，并不斷改進教學手段，以達到提高教學質量的目標。

（作者單位：江蘇省海門市中小學教師研修中心）