芻議小學語文經典誦讀教學的有效策略

中國有著上下五千年的傳統文化，文化底蘊十分深厚。當今社會，經濟文化都在飛速的向前發展，傳統文化的傳承意義十分重大。傳統文化是先人智慧的結晶，經典文學更是傳統文化中的精華。傳統文化的傳承要從小學生抓起，經典文學的教學要從小學開始。因為小學生的年齡還小，是非觀和道德觀都還處在初級建設的階段，在這個階段學習傳統文化，誦讀經典作品，對他們的是非觀和道德觀的正確建立起著非常強大的積極作用。所以小學語文經典誦讀教學必須高效展開，這就要求小學語文經典誦讀教學必須要探究出有效的策略。

一、點燃學生的誦讀激情

語文經典因其內容大多是文言文而比較難理解，加之小學生的理解力正處于發展的初級階段，小學生的朗讀背誦大多是在半懂不懂甚至完全不懂的情況下進行的，換言之，小學生對語文經典的學習方法就是死記硬背。單純的背誦難免會讓學生感到枯燥，這時教師就要通過各種方法點燃學生的經典誦讀的激情，激發學生的學習興趣。教師可以利用小學生好奇心重這一點激發學生興趣。生活在現代的小學生對于未曾經歷過，未曾了解過的古人故事有著極大的好奇心，例如：向學生介紹一些關于作者的有趣小故事或者關于經典的創作背景，或者借助多媒體向學生放映與學習內容相關的視頻，進而引起學生對經典文學作品的興趣。尤其是在經典詩歌的教學過程中，讓學生欣賞一曲與詩歌意境相對應的古典樂曲，讓學生在音樂的旋律中感受到詩歌的美妙，進而對詩歌的學習和背誦產生興趣。除此之外，教師還可以恰當的利用小學生好勝心強的心理，在語文經典誦讀教學過程中組織詩歌朗誦比賽、古文默寫比賽等多種形式的競賽，借此激發學生的潛力，點燃學生學習激情。

二、傳授恰當的誦讀方法

1.針對低年級小學生的誦讀方法——反復大聲背誦

低年級的小學生正在學習讀音、識字，掌握的讀音和字形還不多，在學習當中會遇到很多生詞，誦讀一遍無法將生字生詞全部記住，需要反復朗讀才能掌握新的字形和字音，才能熟練地誦讀經典詩歌或文章。再者，低年級的小學生好動，注意力不容易集中。大聲背誦能將學生的口、眼、腦、嘴都調動起來，使學生的注意力集中起來，全面地投入到語文經典的背誦中去。調動多種感官共同工作一定會達到事半功倍的效果。所以，教師要鼓勵學生大聲地讀出來，大聲地背誦，尤其是對一些靦腆好靜的學生，教師更要加以鼓勵，讓其融入大聲背誦的隊伍中去。由于語文經典中存在生字生詞，學生在默背或者默讀時，注意力極其容易分散，所以低年級的小學生在誦讀語文經典是要反復大聲地朗讀背誦，這樣才能使小學低年級的語文經典誦讀教學的效果更好更顯著。

2.針對高年級小學生的誦讀方法——實際運用法

高年級的小學生經過幾年的學習，理解能力已經有所提高，常用漢字也都基本掌握，通過前期的背誦和記憶，有了一定的材料積累和知識儲備。他們已經能夠自主學習一些簡單的詩歌，理解一些簡單的文章，也可以用寫的方式來表達自己的感情。所以，對于高年級的小學生，教師可以提高對他們的要求，指導學生運用已經學習過的經典詩句或文章，進而加強對知識的記憶和理解。比如：擴展詩句，指導學生對給定的詩句在理解的基礎上用自己的語言描述詩句中描繪的景象；改寫詩句，尋找所學詩句的節奏規律、音韻規律，將已經學習過的詩句改寫成新詩句；寫讀后感，對于一些富含哲理的經典文學作品，教師可以要求學生寫讀后感，將自己的或深或淺的感受、或多或少的收獲通過文字來表達。實際運用能夠使學生的記憶更深刻，理解更透徹。所以教師要通過多種方式指導學生運用語文經典。

3.針對全體小學生的誦讀方法——切磋記憶法

小學生的好勝心強，樂于競爭。切磋記憶法就是抓住小學生的這一特點，使小學語文經典教學取得更好的效果。教師在帶領學生將文章中的生字難詞都解釋清楚之后，將學生們分為幾個小組，小組成員一起大聲誦讀。背誦時，小組成員之間可以互相提醒，一方出現錯誤時，其他成員及時提醒，這樣提醒和被提醒的學生都會印象深刻，背誦起來就會更快更準確。優先完成背誦的學生教師要給予獎勵，例如每個小組中優先完成背誦的學生被任命為小組長，這樣小組內部的學生之間就產生了競爭，學生的精力就會更集中，背誦效率也會大大提高。教師也可以要求小組成員之間互相提問教師重點講解過的生字、難詞以及容易讀錯或寫錯的字詞。對于在理解上或者記憶上有一定難度的句子，教師可以讓學生展開討論，這時可以打破小組的界限，在更大的范圍內展開討論，讓學生們各抒己見，相互切磋，教師只需要在適當的時候給予正確的引導。這種切磋記憶法能使學生背誦的速度和準確率都明顯提高。

總而言之，教師應該盡可能多的探索點燃學生學習語文經典的熱情的方法，教師要正確把握小學生的心理特征，巧妙充分地利用學生的心理特征設置教學方法。此外，教師還要抓住不同年級學生的不同特點，采取有針對性的方式方法進行教學，這樣小學語文經典誦讀教學的教學效率和教學品質就會得到提高。

（作者單位：江蘇省建湖縣鐘莊小學）