童話課堂 充滿童真童趣

童話具有幻想性，往往從內容到形式都展現出夸張、離奇，展現出一定的感染力。童話所具有的這種特點使得它符合小學生的認知水平和心理特點，因此而特別受到小學生的歡迎。在小學語文課本中有很多精彩的童話故事，教師要采用富有童趣的方式來進行教學，讓小學生的心靈受到童話的洗禮，促使他們更好地感受到童話中的情感，體會到其中的人生價值。

一、結合電教，創設情境

教育家盧梭曾經說過，當孩子還沒有到達理智年齡以前，他們只能接受形象，卻不能接受觀念。教師在教授的時候要注意用更符合學生年齡特點的教學方式，避免用傳統的說教來讓童話學習變得成人化。由于小學生形象思維較為發達，教師可以利用這一點，將課本的內容通過多媒體課件的形式展現出來，創設一定的情境，這能促使學生更好地學習。

在學習《北風和小魚》的時候，教師可以嘗試用多媒體課件來展示整個童話故事的內容。這個童話故事通過擬人化的手段來展現小魚面對強大的北風時毫不畏懼的勇敢精神，而利用多媒體課件能夠更加真實地展現課本的情境，讓學生感受到北風的強大，并體會到小魚的勇敢，這能促使學生在不知不覺之中感受到小魚的精神之美。教師可以用動畫展現冬天到了，樹木凋零的場景，并展現北風呼呼吹的暴虐場景，引導學生思考：“冬天到了，北風呼呼地吹，它都吹向了誰？在動畫中找一找，都有誰害怕北風，從哪里能看出來？”這樣的問題促使學生圍繞文本內容來觀看視頻，可以讓他們更好地記憶文本的內容。在展現小魚的形象時，通過動畫能顯示出其堅強勇敢的樣子，教師可以引導學生思考：“這條小魚那么小，但是卻不懼怕北風，北風可氣壞了，它有怎樣的表現呢？北風最后是不是真的凍死了小魚呢？”一定的情境能夠促使學生投入地想象小魚的形象，思考小魚的行為，感受小魚的精神。

形象化的情境和抽象的文字相比，更能激發學生的學習熱情，也能讓課堂展現出童真和童趣，教師可以充分利用電教功能，給學生創設豐富多彩的童話意境。

二、鼓勵幻想，隨文練筆

在寫作的時候，想象力是必不可少的一種思維能力，教師要指導學生學習如何仿造經典的童話來進行隨文練筆，并在寫作的過程中激發自己的想象能力。這能讓學生通過對生活的觀察來汲取素材，并通過幻想對生活素材進行合理虛構和夸張，最終寫出更富有情感的作品。想象能力的提高對于學生的寫作能力將有很大的促進作用。

《蘑菇該獎給誰》是一篇精彩的童話故事，講述的是兔媽媽和小白兔、小灰兔之間的故事，讓學生明白只有敢于和高手競爭才能夠展現出自己真正的實力。在教授課文的過程中，教師可以引發學生進行思考：“大家在生活中是不是也曾經遇到過和小白兔、小灰兔類似的故事呢？有沒有什么講述美好品德的小故事呢？大家能否將自己遇到的小故事改編成童話呢，可以仿造《蘑菇該獎給誰》這個童話故事來創作?！边@樣的活動能很好地激發學生的學習興趣，他們在相互討論的過程中發揮了想象力，寫出了很多精彩的故事。例如有一名學生講述了《勇敢的小葉子》，大致情節為：秋天到了，樹上的葉片都落到了地上，漸漸地枯萎了，但是有一片小葉子卻不甘心就此消失在世間，于是便勇敢地向前走，在秋風、秋雨的考驗下，它最后來到了一家書店門口。一個小姑娘發現了這片能行走的樹葉，感到十分新奇，于是就將其做成了書簽，于是小葉子擺脫了枯黃的厄運，永遠都是綠油油的。

幻想是童話的基本特征之一，教師可以鼓勵學生學習文本的幻想方式，嘗試進行隨文創作，嘗試寫出具有自己獨特想象力和審美判斷力的作文。

三、角色扮演，升華體驗

心理學家皮亞杰在談到小學生的心理時曾經提到，一些在成年人看來無生命的東西，在小學生看來往往是有意識的，他們會不自覺地運用夸張、擬人等方式來展現自己的內心世界。教師在教學中可以充分利用這一點，讓學生參與到童話的演繹之中。

《九色鹿》是一個精彩的童話故事，講述的是美麗的九色鹿救助他人，不求回報，并懲戒了背信棄義的小人的故事。這則故事寓意深刻，同時還有較強的故事性，為了讓學生能更好地感受其含義，教師可以組織學生參加角色扮演的游戲，在活動中升華自己的體驗。教師可以讓學生分小組來演繹這則童話故事，分別扮演九色鹿、烏鴉、國王、落水人調達等角色。在學生演繹這則童話故事的過程中，教師還可以適當地給予啟發，促使他們更好地理解故事的寓意，并更為投入地參與到童話的表演中。如：“扮演烏鴉的同學要思考一下如何展現烏鴉的話語，九色鹿就要被抓走了，烏鴉的心中會怎么想，該如何在語言中表現出來？”在教師的指導下，學生嘗試用更快、更高、更急的話語來展現烏鴉。又如：“扮演九色鹿的同學要如何表現九色鹿的氣憤心情呢？”在這些話語的啟發之下，學生可以更快進入故事的情境中，投入地扮演角色，并在體驗中想角色所想，進而更加深刻地理解文章的內容和主旨。

角色扮演不僅能夠讓語文課堂變得更有生氣，更能讓學生在體驗的過程中感受童話中的精神，這比教師直接灌輸將更為有效。

著名童話作家安徒生說過愛和同情是每一個讓心中最重要的情感，而童話正好能夠起到傳播愛和同情的作用，由此可見童話對于小學生的道德情操和心理成長起到了十分重要的作用。教師在教學中要采用各種方法，促使學生從童話中汲取營養，通過結合電教的方式能給小學生創造學習童話的良好情境，通過隨文練筆的方式能鼓勵學生進行童話式的幻想，通過角色扮演的方式能促使學生和童話中的人物融為一體，更好地感受童話的魅力。

（作者單位：江蘇省南通師范第三附屬小學）