淺談小學語文課堂教學中的自信心培養(yǎng)

自信心是一個人成長的引擎，它能充分調(diào)動人的內(nèi)在潛能，推動人在學習、生活、事業(yè)上獲取成功。筆者根據(jù)多年來的小學語文課堂實踐，對在小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生自信心頗有一些體會。

一、教師要提升自身自信品質(zhì)

由小學生的年齡特征和心理特點決定，老師就是學生心目中的榜樣和鏡子，其情緒與舉止直接影響著學生的心理環(huán)境。因而教師在主觀上要對工作和生活充滿信心，要面貌精神、話語爽朗、步履有力、看進步書、唱有朝氣歌，樂觀對待壓力、困難乃至挫折。不片面追求考高分，但求學生人人進步，讓學生在課堂中感受到老師的精氣神。換句話說，老師有自信，學生就有了自信心成長的肥沃土壤。

二、營造培養(yǎng)自信心的課堂環(huán)境

小學生的自信教育離不開它所需要的教育環(huán)境，筆者主要從三個方面著力的。

信任、鼓勵學生。在小學階段的孩子，他們的心理經(jīng)驗主要是通過模仿他信任的人以及在實踐活動中體驗而獲得。因而，在培養(yǎng)小學生自信心過程中，教師要充分信任學生，讓學生親其師，信其道。在一次識字教學中，我組織學生用比較法識字，區(qū)別“充”與“允”字，我特意請了一位靦腆的女生說說她的意見，她說“‘充’比‘允’上面多了一丁點兒”，同學們因為她表述含糊而“嘩”地笑起來了，她迅速低下了頭。我輕輕走到她的身邊，說：“你已經(jīng)很勇敢了，而且體會到了它們的不同之處，你很行的！”當即又號召同學們?yōu)樗恼啤：髞恚以谡n堂上注意多鼓勵著她，她漸漸地愛發(fā)言了，膽大了，語言組織能力強了，后來還成了學校的廣播員和節(jié)目主持人。

創(chuàng)造表現(xiàn)的機會。在課堂教學中多創(chuàng)造自主、合作、探究的學習空間，增加學生交流和表現(xiàn)的機會，最大可能地調(diào)動學生學習的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生樂于思考、樂于探索、敢于創(chuàng)新、敢于表現(xiàn)的自信心理品質(zhì)。我常在語文課堂上盡量引導學生自主思考，合作學習，積極表達自己的主張，還根據(jù)語文學科特點設(shè)計一些諸如識字競賽、書法競賽、朗讀競賽、講故事競賽、辯論競賽、寫話競賽等活動，盡量讓每個學生表現(xiàn)自己的能力，體驗成功的快樂。

互立榜樣。老師要善于在同學之間互相樹立學習的榜樣，讓每位學生在本班既有學習的榜樣，又給其他同學做榜樣。教育學者詹姆斯說：“每一個學生都有獲取成功的能力，發(fā)現(xiàn)學生身上的獨特方式是教師的神圣職責。”作為老師，我們要細心觀察學生，發(fā)現(xiàn)他們的潛質(zhì)，培養(yǎng)他們的一技之長，并將各自的長處作為其他同學學習的榜樣，同時又要引導學生學習身邊的榜樣，在學生中形成互學互助、陽光向上的學習風尚，讓學生在充滿自信的狀態(tài)中快樂成長。

三、創(chuàng)建課堂激勵性評價機制

現(xiàn)代兒童教育觀提倡對孩子進行激勵性評價，首先，教師在課堂上注意通過語言和眼神適時適事鼓勵學生去想、去做、去表達、去展示，對學生通過努力獲取的成績都要進行精神上的鼓勵。其次，我在課余時間愛做一些精美的小卡片，寫上勵志的話語，在課堂上捕捉適當時機獎給學生做紀念，這是學生成功的標志，又能讓學生在困難面前用它鼓舞自己。再次，我在教室里設(shè)立了“閃閃紅星”大擂臺。每周星期五的班隊活動課上“開擂”——從言行舉止、學習狀態(tài)、特長愛好、特別表現(xiàn)等四個方面進行評比，標記紅星，一學期一表彰。這種方式對學生產(chǎn)生巨大的吸引力，學生幾乎天天都要到展示臺前關(guān)注自己以及其他同學的紅星變化。這既讓學生感受到自己在不斷提高，堅定上進的信心；又能讓學生找到進一步提高的差距和方向，自我勉勵，步步前進。

四、指導學生鍛煉自信的方法

培養(yǎng)學生的自信心還需要通過強化學生大腦自信潛意識。我在課堂上主要重視以下方面的指導：

每堂課開始，我都會讓學生練習深吸慢呼，慢慢找到靜定的狀態(tài)，奠定孩子內(nèi)心信心基礎(chǔ)；

在自己座位合適的地方設(shè)計座右銘或粘貼崇拜的名人頭像，經(jīng)常刺激大腦產(chǎn)生自信心和精氣神；

在學習疲憊時，常做抬頭、挺胸、握拳、深呼吸，以及正視遠方的活動，調(diào)節(jié)自己內(nèi)心環(huán)境直至感覺到體內(nèi)有無窮的力量。

培養(yǎng)自信心的方法和途徑很多，筆者只是就小學語文課堂培養(yǎng)學生自信心進行膚淺的探索，盡力幫助小學生揚起自信的風帆前進。

（作者單位：重慶市開縣漢豐第六中心小學）