創設有效教學情境 構建語文高效課堂

隨著教學改革的不斷深入，新課標要求在進行小學語文教學時，教師要注重激發學生的學習主動性，讓他們通過大膽探索、發現問題的過程中進行學習，使課堂教學在學生的主動學習中高效進行。在設計教學內容時，教師要從學生的興趣出發，創設豐富的教學情境，激發學生的學習欲望，使他們樹立主動學習的意識，擺脫死記硬背的學習方式，深入理解課文內容，掌握扎實的基礎知識，為進行更深的知識探究打好基礎。

一、創設生活情境，激發學生的學習興趣

在小學語文新課改教學中，教師要注重學生的情感體驗，針對他們的認知能力進行教學設計，使學習內容符合學生的學習需求，激發他們的探究熱情。創設生活情境進行教學，能拉近語文學科和學生的距離，讓他們通過熟悉的情境來探究未知的知識，能有效降低他們的學習壓力，讓他們以輕松的心態投入到學習活動中，發揮自己的聰明才智，高效的掌握課文主旨，獲得更深的學習體驗。例如，在教學《裝滿昆蟲的衣袋》時，教師可以讓學生說一說在生活中遇到的各類昆蟲和它們的特點。在生活情境中，充分激發了學生的交流欲望，他們紛紛說出了自己了解的昆蟲種類。在充分激發了學生的學習興趣之后，教師用語言引導學生：讓我們看一看衣袋中裝滿的昆蟲都是什么？自然地過渡到課文的教學中，使學生主動閱讀課文內容，體會法布爾從小熱愛大自然的情感。

二、創設多媒體教學情境，拓寬學生的知識面

多媒體和課堂教學相結合，能為學生提供一個豐富、直觀、動態的教學情境，能使學生在課堂學習中集中注意力，跟隨多媒體的引導進行課文探究，使他們通過快樂、有趣的學習環節掌握課文內容。在運用多媒體設計教學內容時，教師不僅要把課文中的相關內容轉化成直觀的畫面進行展示，還要把和課文相關的其他內容介紹給學生，讓學生在課堂學習的有效時間掌握更多的知識，拓寬他們的知識面。運用多媒體教學符合小學生的興趣，能激發他們的思維活躍性和靈敏性，促進他們智力的發展，使課堂教學在他們的積極參與中高效進行。

三、創設表演情境，激發學生的參與積極性

在小學語文教學中，教師可以根據教學內容創設表演情境，讓學生通過思考和探究，加深對課文內容的理解，并把對課文的理解通表演展示出來。在表演情境中，教師可以把學生分成幾個小組，使小組成員發揮合作精神，共同完成課文內容的表演。在小組之間能形成競爭氛圍，每個小組都想成為表演做好的，因此，每個小組成員都積極參與到課文的分析中，積極發表自己的看法，并進行表演練習的過程中找到不足之處，及時改正，使表演更生動，成為小組中的優勝者。在小組學生表演完成后，教師可以對每個小組的表演進行點評和表揚，使學生產生強烈的學習動機，積極地投入到語文學習中。

四、創設問題情境，引導學生進行課文的深入分析

在學習過程中，學生已有的知識和新知識產生沖突時，就會讓他們進行思考，利用已經掌握的語文知識進行分析，使問題獲得解決。在小學語文教學中，教師為了激活學生的思維，可以為他們創設問題情境，讓他們在問題的引導下對課文進行閱讀和分析，隨著思維的逐步深入，使他們找到問題的答案。在設計問題情境時，教師要根據學生興趣設計，使問題充分激發學生的好奇心，激發他們的探究主動性。例如，在教學《去打開大自然綠色的課本》時，教師可以提出問題：大自然綠色的課本指的是什么？在有趣的問題下，學生根據自己的生活經驗說出各種各樣的答案。在學生學習興致高漲的情況下，教師引導學生進行課文內容的學習，他們能主動進行課文的閱讀和思考。通過對課文中理解，學生感受到了大自然的絢麗多姿，激發了他們對自然的熱愛之情，使他們產生探索大自然的興趣。在問題情境中，除了教師給學生創設情境外，還可以引導學生進行自主提問。學生通過對課文的自主學習，找到有疑惑的地方進行提問，充分發揮他們的主體作用。針對學生提出的問題，教師選擇一些有思考價值的問題，可以組織學生進行合作討論，集合小組成員的智慧，使這些問題順利解決，加深學生對課文的理解。

五、創設生動的語言情境，激活學生的語文思維

生動、形象的語言能激發學生的想象力和創造力，為他們創設一個富有趣味性的語言情境，使學生對學習內容產生好奇心，引導他們進行主動探究，促進他們語文思維的發展。因此，在教學中，教師可以運用豐富的教學語言來進行教學，用語言給學生創設情境，使他們在傾聽教師描述的過程中進行思考，促進語文思維的不斷深入。要創設好的語言情境，教師要不斷提高自己運用語言的能力，使語言表達精準凝練，充滿激情，最大限度地調動學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使學生在語言情境中進行探究，充分發揮他們的想象力和創造力，有效掌握教材中的內容，實現高效的學習效率。在運用語言創設情境時，不僅需要教師發揮藝術性的語言能力，還要激發學生說的欲望，讓教師和學生進行積極的互動交流，把課堂教學逐步推向高潮，使學生深入領悟課文內容，使課堂教學在活躍的氛圍中高效進行。

總之，在小學語文教學中，教師要結合課堂內容為學生創設情境，讓他們在豐富的情境中感知文本，加深理解和感悟，獲得更深的學習體驗。在設計教學情境時，教師既要注重教學情境的趣味性，還要注重教學情境的實效性，使課堂教學擺脫形式主義的影響，激發學生的學習主動性，讓他們在情境的引導下進行深入分析，促進他們語文思維的發展，實現素質教育下的高效教學。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區婁葑學校）