芻議職業中學文化課課堂管理

職業中學的課程設置一般分為文化課、專業課、德育課等。文化課包括語文、數學、英語、計算機基礎應用等。在文化課課堂上，很多教師往往要花費大量精力用于課堂紀律的維持，甚至發展到有些女教師害怕進課堂的情況。因此加強職業中學文化課課堂管理有很重要的現實意義。

一、制定合理可行的文化課課堂管理規定并嚴格執行

課堂規范是維持課堂正常的活動秩序所不可缺少的，但是它若離開了管理的規范或脫離了實際，其作用將大打折扣。所以，作為課堂管理的依據，管理規定的制定尤為重要。但是當前各個學校的課堂管理制度都是由學校教務處或班主任制定的，各個環節都是為了嚴格管理甚至過分限制學生的活動，所以并沒有得到學生的認同，學生并不會心甘情愿地遵守。而且很少有學校會研究文化課課堂管理的特點，專門制定針對文化課課堂管理的規定。因此制定合理可行的文化課課堂管理規定迫在眉睫。

制定文化課課堂管理規定必須保證學生自主參與文化課課堂管理規范的形成過程，幫助學生掌握課堂規范形成的要求。文化課課堂管理首先必須遵從學校的《教學常規管理規定》，其次還要有自我的特性，如對考勤、課堂紀律、作業等要有細致的規定。制定課堂管理規范要符合明確、合理、必要和可行的條件。制定規范時可由教師制定供學生審議、學生制定供教師審議，最終再進行整合。教師和學生一起充分討論，由全班學生共同制定課堂規則的內容以及違規的處理方法，特別要邀請“差生”參與到制定相關的規則中來。而且必須要有針對教師的管理規范，最好由學生制定。在實施過程中要及時調整修改不合理的管理規范。

二、提升教師的管理意識與管理水平

職業中學教師對課堂管理上可能存在的一些問題。負責課堂管理的教師是否有能力管理課堂、是否有意愿管理課堂是影響課堂管理水平的主要因素。教師課堂管理意識問題主要表現在兩個方面：一個極端是無視學生課堂問題，漠視學生違紀行為，只是自顧自地完成課堂教學任務；另一個極端是反應過激，體現“眼睛里容不得半粒沙子”，對學生課堂違紀嚴格按照自己的意愿處理，將教師立于學生之上，視教師的權威高于一切。這兩種問題的體現都說明教師缺乏正確的管理意識和尺度，更缺乏有效的管理水平。

教師不會管與不能管是教師的能力問題，而不愿管可以理解為教師的師德問題。定期組織對教師課堂管理水平的培訓活動與經驗交流會，并不斷提高教師的管理意識，加強師德教育，也是促進課堂管理的必備條件。

三、激發學生學習積極性，培養學習的興趣

當前，職業中學學生對于文化課的學習興趣確實比較低。尤其是部分學生進校時的分數較低，文化課幾乎門門不及格，在初中時就屬于班級的邊緣人物，對于文化課（特別是數學、英語）毫無興趣可言。培養學習興趣可以從兩個方面入手。一是調整教學內容、方法與手段。例如在英語課教學中，可以提供一些趣味性的英語閱讀材料，提高學生的閱讀能力。現在的多媒體教學手段也是提升學生學習興趣的有效途徑。二是營造良好的課堂氛圍。健康積極的課堂氣氛有助于提高學生學習的積極性，反之，則會降低學習效果。教師的教學方式，教師的教學方法、教師對學生的期望以及教師的情緒都要適應當代職業中學學生的各種需求，以激發和維持學生的學習興趣為目的。

四、建立良好的師生關系

幾乎每位教師對學生的行為處理都是出于良好的愿望，希望學生好。但不是每個老師對學生的好意都能得到學生的接受，這就是師生關系的問題。良好的師生關系可以感化學生，減少課堂問題的產生。據職業中學文化課學習興趣的問卷調查結果顯示：“能激發學生學習興趣和學習熱情的舉措由高到低的排列次序是：師生關系和諧、老師講課有吸引力、該科成績好有成就感、喜歡該科老師、主科。”

建立良好的師生關系要做到以下幾點：第一，態度上要接納與尊重學生，不能歧視學生，也不能用不好的語言傷害學生；第二，尊重學生的個性發展，滿足不同學生的同學需求，使他們樂于在這樣的班集體中生活；第三，善于與學生溝通，采取不同的方法面對不同的學生和不同的問題；第四，善于聆聽，了解學生，以此來緩解學生的學習壓力，使他們獲得感情上的認同；第五，處理問題公平、公正、民主，不能偏私，做到一視不仁，不偏不倚；第六，教師個人的學識與魅力，通過不斷學習提升個人的修養。

總之，文化課的基礎地位和工具性，決定它在職中教學中將永遠受到師生的關注。作為職業中學的教學管理者以及文化課教師，須不斷地探索研究，優化文化課課堂管理，提高文化課課堂效率。

參考文獻：

[1]戚業國《課堂管理與溝通》北京師范大學出版社，2011.

[2]朱慕菊《走進新課程》北京師范大學出版社，2012.

[3]蔣小梵《職業教育的歷史分析與發展思考》山西科技出版社2011.

（作者單位：江蘇省溧陽市天目湖中等專業學校）