創(chuàng)設(shè)情境教學法在小學語文教學中的應(yīng)用

在小學語文教學中，情境教學法是一種非常高效的教學方法，教師在教學中有效地創(chuàng)設(shè)情境進行教學不僅能夠?qū)W生的學習效果和學習質(zhì)量提供一定的保障，而且能夠很好地活躍課堂的氣氛，幫助學生更加深入透徹地理解學習內(nèi)容。不僅如此，創(chuàng)設(shè)情境進行教學還能夠在很大程度上增強課堂教學的趣味性，使學生在接受知識的同時培養(yǎng)對語文學習的濃厚興趣，一舉兩得。本文將對創(chuàng)設(shè)情境教學法在小學語文教學中的具體應(yīng)用進行一定的綜合分析，以期對日后的小學語文教學有一定的借鑒和參考價值。

小學學習是學習過程的初級和基礎(chǔ)階段，小學語文學習直接關(guān)系到學生的語文素質(zhì)和日后的學習生活。在小學語文教學過程中，教學方法的選擇對于教學目標的執(zhí)行程度有著直接的影響和限制。為了切實提高學生的學習效果，教師在教學過程中應(yīng)當盡可能多地選取新穎的教學方式，以便提升學生學習語文的興趣，使得語文教學活動更加有效。創(chuàng)設(shè)情境進行教學能夠使學生切實感受到語文知識的氛圍，在很大程度上提高語文課堂教學的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學法在教學過程中的作用

小學語文教學實踐證明，在教學活動中采取創(chuàng)設(shè)情境教學這種教學方法能夠有效保證學生的學習質(zhì)量，并使得教師和學生在課堂上實現(xiàn)良好的交流和互動。在小學語文教學中創(chuàng)設(shè)情境進行教學，不僅能夠提高小學生學習語文知識的效果，還能夠在很大程度上促進學生想象力的開發(fā)，提高學生學習語文的興趣，為整個教學活動提供一個良好的基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)情境教學法的含義。情境教學法主要是指，教師在教學過程中運用語言和圖像等各種手段來對教學內(nèi)容進行一定的模擬和情境再現(xiàn)，以達到激發(fā)學生興趣和提高學生語文學習創(chuàng)造力的目的的一種教學方法。在目前的小學語文教學中，這種方法能夠為學生提供生動形象的學習場景，幫助學生對課文內(nèi)容進行深入細致的理解和把握。創(chuàng)設(shè)情境教學法提倡教師在教學中用各種方式去還原課文中的場景，以加深學生的理解。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學法在教學過程中的作用。小學語文課文中有很多富有生活情趣的課文，這些課文對開發(fā)學生的想象力具有一定的幫助作用。教師在教學過程中要利用好教材的這一特點，為學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，幫助學生理解和體會課文中的思想和內(nèi)容。具體來說，當課文中出現(xiàn)鳥鳴、流水等聲音時，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，幫助學生還原這樣的現(xiàn)實場景，讓學生在聲音或者圖像的刺激之下提高認知力和想象力等各個方面的能力。此外，創(chuàng)設(shè)情境進行教學對學生的作文教學也有很大的幫助作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學法在語文教學中的應(yīng)用

在小學語文的課堂教學活動中，教師可以根據(jù)教學目標和教學任務(wù)，采用多種方式方法來為學生創(chuàng)造一個生動形象的學習場景。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師可以根據(jù)教學的實際需要以及教室的硬件設(shè)施來為學生安排創(chuàng)設(shè)具體的教學情境。教師可以采用聲音、圖像或者視頻等各種手段來對學生的感官產(chǎn)生直接的刺激，讓學生在短時間內(nèi)進入教師所設(shè)置的情境，從而有效地開始對課文的學習。

1.創(chuàng)設(shè)情境導入課文。對于小學生來說，興趣永遠是最好的老師。教師在進行新內(nèi)容導入的時候，應(yīng)當充分創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中完成課程導入，從而激發(fā)出學生內(nèi)心深處對新知識新課文的興趣和學習熱情，讓學生在最短的時間內(nèi)進入新內(nèi)容的學習狀態(tài)。具體說來，教師可以采用富有趣味性的語言，或者與課文內(nèi)容有關(guān)的音頻、視頻、圖像材料來完成對課文的導入，使學生提前感受到課文中的情境，提高學生的學習效果。

2.創(chuàng)設(shè)情境觸發(fā)學生情感。語文學習不僅包括基礎(chǔ)知識的學習，更多的是對學生人文情懷的培養(yǎng)和塑造。在小學語文教學過程中，教師應(yīng)當創(chuàng)設(shè)情境，讓學生真正體會到課文中人物的思想感情，從而使得學生更深層次地完成對課文的理解和把握。例如，在進行古詩詞教學時，教師在對古詩詞進行朗讀時，可以配上比較應(yīng)情應(yīng)景的音樂，幫助學生理解古詩詞中的情感。對于一些富有童趣的內(nèi)容，教師可以采用一些圖片來進行導入。

3.創(chuàng)設(shè)情境理性分析課文。在課堂教學中，無論采取何種教學手段，其目的都是為了讓學生深刻理解課文的思想和內(nèi)涵，使學生在充分掌握語文基礎(chǔ)知識系統(tǒng)的前提下，積累一定的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)對語文學習的興趣，創(chuàng)設(shè)情境教學法也是如此。在小學語文課堂教學中，正是為了讓學生能夠身歷其境地理解課文內(nèi)容，讓學生在輕松愉悅的狀態(tài)下完成對課文的學習和理解才有必要在課堂教學中采用創(chuàng)設(shè)情境這樣的教學法來實施教學。具體來說，教師在教學過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境引導學生展開理性的思考和分析，鼓勵學生對課文內(nèi)容積極表達自身的情感和體驗。

在當今素質(zhì)教育背景之下，隨著小學語文教學改革的深入發(fā)展，教師的教學理念也在不斷地更新?lián)Q代。在小學語文課堂教學中，教師創(chuàng)設(shè)情境來進行教學活動有利于教學活動的順利開展，有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣，有利于師生之間更好地溝通和交流。利用情境教學法是改進教學方式的一個嘗試，是對傳統(tǒng)教學方式的一個突破，能夠彌補傳統(tǒng)教學模式中存在的諸多不足，在一定程度上推動小學語文教學的發(fā)展。因此，教師要在實際的教學過程中，積極主動探索創(chuàng)設(shè)情境的方式方法，使得語文教學活動得到更好地開展。

參考文獻：

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[2]張華鋒.探討創(chuàng)設(shè)情境教學法在小學語文教學中的應(yīng)用[J].讀與寫雜志，2015，7（7）：214.

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭稀土高新區(qū)

富林路小學）