淺談高中美術色彩差異性教學

美術是一門與色彩接觸的學科。因此學生在進行創(chuàng)作的時候，如果對于色彩的理解不夠透徹的話，那么就會給觀看者一種奇怪的感覺，而且對于畫本身來說也是有所欠缺的。本文就美術色彩的差異性進行研究，通過對現(xiàn)今的美術教學的現(xiàn)狀進行分析。讓學生通過差異性教學對美術有個新的認識，也給學生提供一個獨立發(fā)展的機會，使得學生在美術上有更大的進步。

所謂的差異性教學就是教師在教學的過程中，依據(jù)學生的智商、家庭環(huán)境、認知能力等各方面的不同來進行不同的教學方式。而教師在進行教育時，只要能做到平衡與恰好的利用這種差異，這樣對于學生的發(fā)展就會有所改變，而且對于教師來說也是個很好的教學經(jīng)歷。在美術學科中就更不能固定教學模式，按照一個模板對學生進行教學。這樣對于學生來說，他們的思維反而更受局限，在創(chuàng)作的時候思維就會一直處在之前的模式中跳不出來，反而作品越來越糟糕，最終使得學生對于美術創(chuàng)作失去信心。因此，采用這種差異教學是現(xiàn)今的教學新模式。

一、學生的色彩認知不同

色彩是直接通過視覺去感知的，這對于視覺的表現(xiàn)力要求比較高。由于學生都是獨立存在的個體，所以有一定的差異是在平常不過的了。而這種差異是與多方面都有關系的，比如有些人是紅綠色盲，這就是與遺傳有一定的關系；其次，學生在成長與學習的時候接觸的不一樣也有一定關系；而也有一些學生由于對色彩有很強的敏銳度，所以在認知上也就比別人多了很大一部分。比如說在講授“中國古代工藝美術欣賞”的那一塊部分時，學生對于中國古代器皿外觀應該繪制什么樣的圖，應該用什么顏色的色彩去進行描繪，就會有很大的理解差異。

二、從實際中講述色彩差異性

色彩的教學是美術教學的基本，如果對于色彩的理解不夠，那么學生在日后的學習中就會有一定的困難。但是在平時的教學中，有些教師對于這方面的教學模式依舊如從前。這樣的教學，雖然能讓學生對于相關的色彩搭配有一定的框架，但是不能很好地突出各個學生的特性，使得他們的作品都是千篇一律的，完全沒有自身的特點。部分學生可能會因為對于色彩的掌握還不夠充分，在進行色彩搭配的時候產(chǎn)生相應的問題，不能搭配出較為合適的色彩等等。所以，教師應該總結這些問題，采取正確的教學方式，讓每個學生能展現(xiàn)自身的閃光點。因此，采用差異性的教學方法就可以較好地解決問題。比如說選擇小組合作、家校共同教育、課堂設計及教學體現(xiàn)差異性等等的教學模式來進行教學。

1.選擇小組合作的模式

在美術課的課堂中，教師可以依據(jù)學生自身的特點將他們分成若干組，讓他們通過自主的討論，就色彩搭配這個問題提出各自的想法。利用這樣的合作方式使得他們在各自的美術認知中撞擊出更好的想法，更好地實現(xiàn)自身的發(fā)展。這樣就能通過改變常規(guī)的教學模式，讓學生有更好的發(fā)展，也能彌補個別學生在色彩上產(chǎn)生的差異性。

2.家校共同教育

有些學生由于自身對于美術學習有所問題，多數(shù)會選擇參加一些美術的培訓課程。但是美術的色彩教學應該是由學生通過自身的認知去學習的。不過，現(xiàn)今教師的教學方式，大多的是：課堂上學生與教師都很忙，可是這種忙對于美術的學習卻沒有很好的進步。受如今高考制度中特長生可以優(yōu)先錄取的政策，家長對于學生擁有某一特長就特別上心，可是家長的上心卻沒有放在學生本身上，家長對學生到底愿不愿意學都沒有搞清楚，就讓學生去學習這些特長。在這種情況下，反而對于學生的學習來說是非常不恰當?shù)摹Ｋ裕谶@方面的教育上，家長應與教師進行一定的交流，正確的認識和了解學生對于這個特長的興趣，選擇正確的方案去解決。

3.從課堂設計中體現(xiàn)差異性

何為差異性，就是依據(jù)學生的掌握程度進行教學目標的制訂，給學生一個自由的探究空間，布置一些適合學生的作業(yè)。就學生對于色彩認知的不同，對于基礎稍差的學生，可以讓他們對于某些作品進行模仿，掌握相關的色彩搭配即可，而對于基礎較好的學生，可以讓他們對于某個作品，進行臨摹，在此基礎上進行創(chuàng)新，突出和發(fā)揮自己對于色彩認知上的優(yōu)勢。

4.在教學上體現(xiàn)差異性

對于美術的色彩教學來說，大部分的教師都如出一轍，這樣的教學方式很枯燥，往往只是重視了相關色彩的訓練，忽視了學生對于色彩的不同認知，導致他們的思維比較局限，沒有自身的特色。而采用這種差異性的教學模式，就能通過學生的不同認知來進行一對一的教學，讓他們在自身的基礎上有所提高，而不是局限于一部分。比如在講述“外國繪畫欣賞”那一章節(jié)的內(nèi)容時，學生從自身的認知上進行理解，所臨摹出來的作品也是有很大的不同的。就浪漫主義繪畫這一部分來說，學生就會有不同的理解。因此，采用差異性的教學模式既能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，又能使得他們自身的特點得以更好地擴充。

美術對于色彩的要求是很重要的，但由于學生的認知不一樣，教師要秉承著將學生的差異縮小為教學目標進行教育，使得學生在美術上能有一個美好的發(fā)展；而采用色彩差異性的教學讓他們的距離縮小，使他們能更好地學習美術，擁有更好的未來。

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（作者單位：江蘇省豐縣中學）