淺談如何培養小學生健康的學習心理

云南省西雙版納州景洪市勐旺鄉小學

【摘 要】隨著社會經濟的飛速發展，科學技術進步，生活節奏加快，導致當今小學生的心理壓力過大，課業負擔過重，失敗體驗過多，師長期望過高，外部評價過低。再加上家庭、社會等方面的不良影響，就會使一部份學生尤其是成績差的學生在思想意識上造成消極的情緒。若不及時糾正，日積月累，就會形成“我不行”、“我不如人”的自卑心理，同時又怕別人瞧不起，怕別人議論自己不行，發展下去就形成自責、自我封閉、孤獨，甚至會產生輕生的念頭。怎樣幫助這些學生克服心理負擔走向成功是值得我們工作在教育第一線的教師思考的問題。

【關鍵詞】小學生 健康 學習心理

當今社會的小學生由于物質生活水平的提高，家長的過份溺愛，造成了厭學、逃學，自主意識差、依賴別人的現象。在挫折面前悲悲切切，心理承受能力極差。加上家長與孩子間缺乏科學合理的心靈溝通，采用不當的教育方法，加重了學生學習心理的障礙，使得學生與老師，孩子與家長在緊張的關系中。他們在期望師長“理解”的同時卻很少理解師長的良苦用心和殷切希望。因此，很有必要先從學生的心理方面去分析研究他們。從培養學生健康良好的心理和健全的人格出發，去培養學生良好的道德品質和行為習慣。

小學生是尚未成熟，有待發展與成人的人。在校學習的每一個學生都具有不同的潛在能力，學生的學習是個體潛能開發的過程。小學生在校的主要任務是學習，學生學習如何，無疑會對學生的心理產生重大影響，并牽動著家長、老師的心。學生學習的情緒隨著學習狀況上下波動，許多心理問題來源于學習失敗，生活的挫折。因此，小學生大量的心理問題都是與學習心理有關。而影響小學生學習的心理原因又是多種多樣錯綜復雜的。因此，在全面實施素質教育的今天，培養學生健全的人格，使學生形成積極向上，樂觀合群，有頑強意志和抗挫能力的心理品質，顯得尤為重要和迫切。因為良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。當代小學生是跨世紀的一代，他們正處在身心發展的重要時期，大多是獨生子女，隨著生理、心理的發育和發展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對學生的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使學生出現行為障礙或人格障礙。他們的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的學習、生活環境，而且更需要幫助他們掌握調控自我，發展自我的方法與能力。根據國內外專家研究表明，加強學生的心理健康教育，不僅可以幫助他們提高心理素質，健全人格，增強承受各種心理壓力和處理心理危機的能力，而且有利于提高思想政治教育和道德品質教育的針對性、有效性，能使學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。就當前學生的實際情況而言，他們學習壓力普遍超過其所能承受的限度。盡管“減負”的“金牌”接二連三地下達，但在某些學校“升學”這根指揮棒卻魔力依舊。學生在單調、刻板的環境中倍感學習壓力之在，并由此造成種種心理待業問題，厭學情緒在小學生中尤為突出。要消除學生的厭學情緒，首先要學會尊重學生。教育者中有的固守師道尊嚴、家長威嚴、高高在上，無視學生的情感，低估學生的思想和能力，時時處處以舊的觀念和思維方式管理學生、約束學生、塑造學生，結果是你越居高臨下，學生越不買賬。所以，教育者應轉變觀念，重視人性，弘揚個性，增強民主平等意識。教師要以學生的指導者和幫助者的身份與學生共同探究學問，互相學習，質疑論辯，共同參加課外活動和實踐活動，做學生的朋友，減輕學生壓力，增強學生自信與自尊，變怕老師為愛老師，逆反心理和焦慮心理就會自然減輕或消除。其次要關愛學生。現在確有不少教師對學生缺乏愛心，對學生冷漠鄙視，動輒批評、挖苦和懲罰，這必然引起學生逆反心理產生。許多家長不是不關愛孩子，而是溺愛，這本身就是孩子產生不良心理的根源，比起教師來，家長對孩子的逆反心理更是無能為力。教師職業道德和新的教育思想要求教師熱愛學生、關心學生，建立起信任、友好、親近的新型師生關系，學生“親其師、信其道”，逆反心理就會大減輕，并且便于疏導了。因此，我們教育者要懂得關愛自己的學生。再次對待學生要公平、公正，“偏愛”是教育的大敵。有些教師為追求統考的好成績和高升學率，把功夫都下在所謂“尖子生”身上，給他們以種種照顧，教育教學的種種措施、各種教育資源，多是為“尖子生”服務的。而中下等學生特別是后進生在班里如同“陪讀”，備受冷落，自尊心大受傷害。須知他（她）們往往是很敏感的，他（她）們看到了某些為人師者的自私和狹隘，無法改變老師，所以只有采取“逆反”態度。公平和公正是教師應有的基本道德，“身正為范”，不公平不公正，如何做學生的師表？最后要多了解和理解學生。有些教師光顧教書，只盯住學生的成績，忽視了學生素質教育與心理等方面的教育。有些教師和家長不但不了解學生，更不理解學生。對學生的某些心理和言行，不能作出正確的評價，否定的多、肯定的少，缺乏對學生的寬容與贊賞，缺乏共同語言。這種教育者與被教育者之間的隔膜狀況，必然使學生產生逆反心理或焦慮的心理。教育者應該耐心傾聽學生的訴說，研究他們的心理，加深對他們的理解。只有理解學生，才能真正做到尊重和關愛學生。對逆反心理和焦慮心理，教育者要找準原因，對癥下藥，進行有效的疏導教育，同時也能從學生逆反心理和焦慮心理中找出自己在教育和管理中的不當之處，更好地了解和理解學生。

總之，學生學習心理問題的產生，既有一定的社會因素、家庭因素，但更重要的原因在于我國現行的教育制度、家庭教育方面所存在的缺陷和弊端，因此，工作在教育第一線的教師要努力探索進行素質教育的新途徑，完善考試機制和選拔機制，從源頭上預防學生各種學習心理問題的產生。面對學生所產生的學習心理問題，教師要以積極的態度、平等的眼光對待每一個有問題的學生，以春風化雨之心去觀察、去體會學生的感受，去關心愛護學生，及時了解給予幫助。做學生的思想工作時，切忌盲目和急于求成，必要時要求助于學校、科任教師和家庭的幫助，各方及時形成合力，這樣才有較為明顯的效果。