關于學生學習與創新意識的培養

遼寧省營口市西市區教研室

隨著科技的逐步發展，電腦已經進入了所有人的家中。眾所周知，電腦是一把雙刃劍，它既可以給我們提供很多便利之處，又可以使自制力差的人沉迷于網絡而不能自拔。那么電腦對于幾乎毫無自制力的小學生而言，那不更是有弊無利了嗎？

研究目的：其實不然，面對21實際的教育，聯合國教科文組織提出了“學會學習、學會做事、學會合作、學會生存”四種最基本學習能力的培養，明確告訴我們學會與人交流、與人合作、與人競爭、與人相處更是新世紀人生存的需要。在信息技術高度發達的今天，網絡所帶來的龐大信息流和強大的資源共享、超乎想象的跨時空交互性，不僅給現代課堂提供了一切手段的實現可能，也突破了教育在時間、空間上的限制，為學生學習的個性化、自主性、學習方式的多樣化提供了有力的保障。

課堂四十分鐘是學生參與學習的最主要的時間。因此，怎樣把握好課堂四十分鐘，讓它在最短的時間內發揮最大的效率，是老師需要解決的頭等大事。怎樣在課堂上培養學生的自主、合作學習能力？

一、信息技術在課堂中的應用

（一）明確本堂課的學習目標

先向學生出示本堂課的學習目標，讓學生從一開始上課就明白本節課的學習任務和要求，讓他們有目的地，有針對性地開展本節課的學習，在以后的各個環節里，主動地圍繞目標探索、追求。對于學習目標的制定，要求老師認真鉆研教材，精心備課，準確地制定學習目標，目標不能太高，也不能太低，要符合絕大多數學生的認知水平，而且，還可以對不同層次的學生提出不同的目標要求。

（二）交代自學內容，指導學生自學

自學前，老師介紹本堂課的自學內容，自學方法，規定自學時間，明確自學后要達到的目標要求，自學時間到后老師將如何檢測等。因為學生明白了該自學什么，怎樣自學，用多長時間自學，自學后要達到什么要求，從而使他們從一開始就投入到緊張的學習中，一刻也不能松懈。因為老師已交代了在規定的時間內必需完成的任務，這時候，課堂就變為了戰場，同學們高度緊張，專注，課堂效率必然得到極至地發揮。同時，學生也積累了許多自學的經驗和方法，自學能力必然會提高。自學時，老師對學生學習方法的指導是非常重要的，而且每堂課的自學方法是不同的。老師應提醒學生不能隨便遇到什么問題就問老師，一定要先獨立思考，或查看資料，或向同學請教，或相互討論。因為大部分的疑難問題通過相互討論、質疑、查閱資料后是可以由學生自己通過合作學習解決的。如果通過自學和合作學習還不能解決問題，則向老師請教。

（三）增強學生對于知識的理解

但是學生的理解能力畢竟是參差不齊的，有的理解能力比較強，有的學生理解想象能力比較差，那我們該如何利用現有的條件曲增強學生對于知識的理解呢？這就需要我們學會運用現代化的手段。身為21世紀的老師，我們處于一個信息技術十分發達的年代，那我們一定要學會充分利用身邊一切的信息。而為了更好地理解和運用各種手段，我們給他們下了定義。如信息技術是指一切以數字形式處理信息的相關技術。計算機技術是信息技術的核心。而自主探究學習是當今新課程理念所提倡的一種學習方式。它要求學生要做課堂的主人，要在老師的引導下發揮自己的主觀能動性，調動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動的去獲取知識。

二、利用信息技術培養學生的自主探究學習意識

（一）利用信息技術營造學習的新環境

新一輪基礎教育課程改革中，學生將越來越多地以進行自主學習、探究學習和合作學習為主要學習方式。學生不再是機械地接受和記憶知識，而更多地是根據學習目標或問題，自主搜尋、檢索、分析、處理有關的信息，獲得知識，這大大提高了學生的主觀能動性。信息技術不僅為學生的自主學習提供了技術環境，還為學生創設真實的學習情境，營造輕松、愉悅的學習氛圍，使學習者在其中可以積極地、自主地參與學習活動。就數學課程而言，信息技術使數學教學手段更加豐富、生動，克服傳統數學教學中語言描述具有不確定性、文字說明比較抽象乏味的缺陷。圖文并茂、豐富多彩的知識表現形式在利于激發學生的學習興趣的同時，也提高了學生的理解和想象能力。 信息技術能夠突破教育環境的時空限制，并借助人機交互和參數處理技術，創建虛擬學習環境使學生在特定的接近現實的情景中，主動地獲取知識。

信息技術提供交互的教學環境。信息技術環境下，教師能與學生進行及時交流，了解學生的學習進展，調整教學策略學生通過評價與反饋，調整學習的進度和學習策略。因而，信息技術為實現因材施教提供技術保障。

信息技術實現開放的教育環境。信息技術既可以構建個別化的學習環境，也可以營造協作式的學習氛圍。信息技術使教學過程從封閉的課堂走向開放，不同地區的學生可以圍繞同一問題組成小組進行合作學習；提供各種不同觀點，學生通過比較、分析和思考，在集思廣益的基礎上，深化對知識的理解和掌握。

（二）信息技術提供豐富的學習資源

信息技術的發展，尤其是網絡資源的豐富性和共享性，沖擊著傳統的學習資源觀。、學習資源的物化載體不單是教科書、參考資料等印刷品，學習者可以直接從信息化環境和數字資源中獲取知識；學習資源的生命載體也不單是教師，學生可以通過信息技術從學習化社區、其他學習者、在線專家等方面獲取所需要的知識，完成學習目標。信息技術條件下的學習資源的突出優勢在于知識更新速度快、能夠突破教育環境的時空限制、豐富了課堂教學，極大地擴充信息量。

信息技術環境下的學習對傳統的學習資源提出了新的要求。比如，要求教師將教學內容進行信息化處理，形成學習資源，提供給學習者共享；將傳統的印刷材料、音像材料進行數字化，形成新的學習資源。現己發現一些形成學習資源庫的策略和途徑。例如依照課程目標，組織人力收集與之相關的知識信息，尤其是最新科學發現、最新科技成果方面的信息，形成學習資源庫。資源庫應包含許多不同情境的應用實例和有關的信息資料，例如：演示型或交互型教學軟件、知識素材、學法指導、疑難解答等等。學生依據自己的興趣、愛好，去自主發現、主動探索。