小學生寫話能力的幾點做法

西藏那曲地區比如縣完全小學

本文就寫話教學過程中，所發現的一些方法對提高學生的寫話能力，激發學生的寫話興趣的作用進行闡述，希望大家共同學習進步：

一、注重看圖說話

把話說通、說完整是寫好話的基礎。低年級的課文除文字淺顯易懂、富有兒童情趣外，文中的插圖更是色彩鮮艷，形象生動，學生易被吸引。看課文插圖進行說話，既是培養學生的觀察能力、想象能力和說話能力，同時又是對課文內容的進一步理解。如在教《學棋》一文時，我讓學生先通讀一遍課文，讓學生提出疑問：“為什么兩個學生同是拜棋藝遠近聞名的秋為師，結果卻大不一樣呢？”，接著我讓學生仔細看書上的插圖，讓學生看著插圖說說這兩個學生是怎么學下棋的。學生觀察后說：“一個穿紅衣服的學生兩眼緊盯著棋盤上老師布的子，一面專心地聽老師講解。他右手還托著下巴，也許他正在思考老師為什么要這樣布子吧。而另一個穿藍衣服的學生呢，他兩眼望著別處理意見，不望老師，可見他根本沒把老師的話聽進去。再從他身后的圓形圖片中得知，此時，那個穿藍衣服的學生心中正想彎弓射天上飛過的天鵝呢。”再看另一幅圖，學生又說：“穿紅衣服的學生正在認真地看書，他不僅上課認真聽，課后還努力看下棋的書。穿藍衣服的學生，老師問他上課所講的內容，他撓撓頭，摸摸耳，低著頭，什么也回答不出來。”等學生看完圖后，我讓學生回答：“從兩幅圖上所描繪的內容，你能找到這兩個學生學習結果不一樣的原因嗎？”學生很快找到了原因：一個上課專心致志，勤思考，勤學習，而另一個上課不專心，經常開小差，老師講的內容都不知道。所以一個成了出色的棋手，而另一個則棋藝一直沒有多大長進。此時，即使不學課文內容，學生已經對課文所要告訴我們的道理了然于胸。再讀課文時，學生不僅很快理解了課文的內容，而且基本能把課文內容復述出來了。只要多讀幾遍，學生很快把課文的規范語言同自己的口頭語言結合起來，背誦課文也就水到渠成了。

二、憑借教材續說故事

如果說看圖說話是對文本的再現的話，那么敘說故事則是對文本的創新。低年級的教材選用了不少童話故事，這是低年級學生喜聞樂見的課文。根據課文的內容讓學生發揮想象，對課文以外的故事再創新，是培養學生想象能力，訓練學生口頭表達能力的一種好方法。如教了《狐貍和烏鴉》后，讓學生以《肉被騙走之后》為題，續說烏鴉會怎么做？學了《狐假虎威》后，讓學生續說過后狐貍和老虎之間又會發生什么事呢？學了《風和太陽》后，讓學生模仿著說說眼睛和鼻子之間的故事、鉛筆和橡皮之間的故事，等等。通過續編故事，學生的想象能力、語言組織能力都有了較大的發展，而且從故事中學生懂得了明辨是非，揚善懲惡，使學生的道德觀念也有了進一步的提升。

三、鼓勵學生運用書本語言

學生學習課文，除了積累知識，同時也是為了學習語言，使學生的語言規范化。因此每次教了新的古詩、兒歌、優美的詞句，我就會指導學生，想一想，這些詞句我們可以在什么情況下運用。當學生在寫話中運用了所學的詞句后，我會把這些詞句用紅筆畫出，再朗讀給同學聽，表揚這些同學活學活用。受此啟發和激勵，學生自覺運用書本語言的興致越來越高，當描寫我校春天小花園的景物時，他們會把“春光明媚、春暖花開、百花爭艷、色色俱全”等描寫春天景物的成語用進自己的描述中，看到依依的垂柳，他們會把《詠柳》的詩融進文中，以致于有些家長看到自己孩子的這些習作，也驚喜地說：“想不到他會在描寫中運用古詩了！”

四、堅持每周寫一篇周記

學生的周記，不論長短，只要把自己的所見所聞所感所悟寫出來，我就給予“優秀”等第。周記一批出來，我就會當眾朗讀優秀的周記，讓學生聽聽別人寫了些什么內容，拓寬學生的寫作面，同時也讓學生互相學學，同樣的東西該怎么寫才寫得好。在“優秀”等第的基礎上，我還根據學生內容的詳實，用詞的豐富、準確，給予加星，一顆，兩顆，三顆，四顆，得到的星越多，學生寫周記的興趣就越濃。我還時常把學生的優秀習作打印出來，張貼在班級的“好習作 大家讀”欄目中，讓學生有一種自己的文章被發表的感覺。我還鼓勵學生自己積極向報社投稿，我班學生在報刊上發表的多篇習作都是家長自己向報社投稿的。

五、多閱讀，多觀察

多閱讀，能夠長知識，增見聞，豐富學生的語言積累；多觀察，能夠不斷開挖學生的寫作源泉。每次家長會，我都會向家長提出加強課外閱讀的重要性，要求家長要重視孩子的課外閱讀，幫助孩子養成多讀課外書、愛讀課外書的好習慣。還向家長提議：不同年級段的孩子要給他看不同層次、不同方面的書。平時，每隔一段時間，我就組織一次講故事比賽，了解一下學生看課外書的情況，并利用家長接送的時間，了解學生最近階段在家里看些什么書，能不能做到每天都讀半小時左右的課外書，以便對學生的閱讀內容有針對性的指導，不斷表揚愛看課文書的同學，讓學生在榜樣面前步步緊跟，養成良好的讀書習慣。此外，我還充分利用學校、班級的圖書資源，增強學生的閱讀量。學校圖書館的圖書，定期按學校指定篇目閱讀。班級圖書角里的圖解，是學生各自從家里帶來的。每當學生做完作業后，午餐過后，圖書角就開放了。學生也基本養成了完成作業就看課外書的好習慣。

以上的一些做法，是我在寫話教學中的一些體會。當然，提高學生的寫話能力方法還有很多，途徑很廣，還有待于我們不斷地摸索，不斷地探求。