全班動員音標集訓

湖南省慈利縣教師進修學校

【摘 要】英語學習，從基本的詞匯到流利表達，中間應該是一個比較需要時間和耐心，也需要合作對手的語言歷練過程。教師在教學過程中對于音標的教學不應該忽略，教熟音標對于學生學習能力，更好地夯實基礎，為未來語音自學和運用英語，來一場音標集訓，把零散學習的音標，集中起來，分類比較，全班學會動員起來，互幫互學，互聯互練，角色扮演，反復拼讀，把音標這個工具好好運用起來，記得住，用得好，融入到學習中來，提高學生的學習能力。

【關鍵詞】音標 集訓 卡片 錄音 多媒體聽音 反復拼讀 角色

隨著時代的進步，科技的發展，信息技術的各種工具已經慢慢的進入了千家萬戶，也滲入了課堂，影響了我們的教學方式方法和教學內容。對教學的不斷反思使得我們不斷思考和探究新的更優質的教學手段。

在英語教學中，音標的教學是一個基礎，是一個語音的根基，是提升單詞識記能力的捷徑。有的學生直至高中畢業也分不清各個音標的具體讀寫規則，嚴重影響她們將來自學能力的提升。時不時有學生問我這個那個生詞的讀音，也時不時聽到學生發錯音，讀錯單詞，引起誤讀誤拼，引起了我作為教者的反思，從反思中希望針對性地解決她們的問題。自古有云：授人以魚，不如授人以漁。何不讓學生自己個個都掌握生詞的發音要領呢？何不把音標來一個全班集訓呢？

一、音標概況

英語共有48個國際音標。人說話的聲音是由若干單個的音組成的，即使是一個很短的字、詞也是由一定的讀音組成的。英語把組成一個讀音的最小單位叫音素。

1.元音音標20個。

單元音：[e] [?] [a：]：]?] [?[ [?] [3：][?][i] [i：] [u] [u：]

雙元音：[ei] [ai] [?i][?u] [au] [ε?] [i?] [u?]

元音又稱母音，是音素的一種，與輔音相對，是在發音過程中由氣流通過口腔而不受阻礙發出的音。語言里起著發聲作用的字母，是為元音字母。8個元音音素 /α：/、/?/、/?：/、/u/、/u：/、/Λ/、/?/、/?：/

2.輔音音標，是指發音時受到發音器官的阻礙發出的聲音，分為清輔和濁輔，共28個。

清輔音：[p][t][k][f][s][θ][?][t?][tr][ts]

濁輔音：[b][d][g][v][z] [e] [?][d?][dr][dz]

3個鼻音：[m] [n] [?]

3個似拼音：[h] [r] [l]

2個半元音：[w] [j]

二、集訓設計及實施

1.集訓任務準備。

學生準備內容：卡片、分組座位

每個同學都是一個音標符號，我所教的學前教育專業的95班和96班，剛好共有48個學生，把每個音標成大卡片，每個學生領到一個自己所要擁有和繪制音標卡片。這些學生都有比較好的美術基礎，把這個自制卡片的任務交給她們自己去完成。卡片制作具體實施，為了讓學生更加自主學習，布置自制卡片任務，使用A4卡紙做底板用手寫體和印刷體畫出雙面元音音素，規格大小基本一致，元音和輔音音素用不同的顏色分開，鼓勵學生自己用美術和繪畫技術去創造。卡片的內容可以用吹塑紙，泡沫紙剪貼在卡紙上而成。

教師準備內容：含音標圖和內容多媒體PPT、音標朗讀音頻、個性音標圖、點讀錄音設置。

2.拼讀訓練。學生上臺來拿著各自的卡片拼組出單詞的所有音素，大聲把各自的音標朗讀出來，再完整的拼出整個詞的完整讀音。對于變音情況，教師再引導性的安排那些發生變音的如star，school，student，score等等，重讀音節后面的清輔音，變成相應的濁輔音，學生上臺做發音游戲替換，直覌地體會變音，視覺理解規則。比如句子：Would you please...？連讀發生的變音。每個人在這場教學中都有自己所擔負的職責，這也增強了她們的集體責任感和凝聚力。拼寫單詞的音標時候，叫上這些音標所屬的學生，按照次序上臺來，把這個單詞的因素由學生自己展示出來，學生之間互相學習，互相教學，互相監督，互相比較。在這種氛圍中，小組的每一個人都是不可缺少的，每一個人都必須把自己所知道的信息提供給大家，同時必須認真聆聽別人提供的信息。興趣和熱情大漲。比起在教學時單純的簡單朗讀，枯燥的拼讀，乏味的講述更加能加深學生的印象。同時，這里需要指出的一個學習單詞。那就是：輔音字母的發音基本固定，元音字母的發音會有所變化，可是元音字母的發音即便變化也是有規律可以遵循的。音節練習游戲，含有元音音素才構成音節，把元音的音素用粉色表示，讓同學直接直觀地數一數粉色的音素個數就分辯出多少個音節，這個在比較級和最高級的語法中還具有重要。重讀音節練習，把同學叫上臺來，用舉手的方式標識出重讀音節，我們突破英語教程為初學者設定了幾百個都和學生的吃喝住行有關，屬于貼身詞匯。英語是有韻律的語言文字，讀出來才更好記憶。拼讀音標，連綴成詞，連詞成句，加上語音語調，構成韻律優美的句子，段落，篇章。

3.錄音訓練。首先，教師用多媒體，擴音放出音標的讀音，從單個音標入手，元音輔音。運用多媒體轉換拼接自如，可以反復重復播放的功能特點，把各個音標點讀幾遍，特別把不太好的還有清輔音對應濁輔音的錄音做比較播放。利用電教媒體，不僅可以充分發揮只是再現性的特點，而且能夠增強英語教學的直觀性。音頻配合發音聯系，把音標發音的音頻材料反復播放，停頓反復，聽完幾遍錄音后，點出每個音標的叫同學認讀，再用于熟悉的單詞中去操練，單音聽力練習中，讓學生聽到自己所代表的音素是站立應答，手持自己手里的卡片，全班師生共同見證正確與否，錯誤的站立者，大家來共同糾正，把大家的聽力神經都調動起來，單音聯系到組合練習，讓學生體會元音和輔音結合在一起發出的各個音節，從源頭上體會發音的優美魅力。聽音是學習英語語音的最需要的環節，所以把聽音融入到音標游戲集訓中來，必不可少。布置任務，學生通過自我錄音，把部分單詞的音素用自己的聲音錄起來，讓同學和老師聽聽，做比較分析。對應口型做出自己的理解和闡釋。