合作學習在語文教學中作用

重慶市沙坪壩區嘉陵小學

小組合作學習是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優勢互補，有利于培養探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發展。很多教師也充分認識到合作學習的重要性，在教學過程中采用小組合作學習的方法，但由于學習內容過于廣泛，致使合作學習流于形式，收效甚微。怎樣才能使這種學習方式落到實處呢？我認為低年級語文教學主要是利用好課本資源，促進小組合作學習。

一、預習階段的合作

每學一篇課文前都要先預習，同學們通過合作學習可以掃清字詞障礙，分工查閱資料，解決一些難題，為進一步學習打好基礎。在預習時，要先交給每小組一張預習任務，完成后教給老師。然后在課堂中根據預習情況提問，老師再給小組打分，這樣學生合作學習的積極性就高了。

二、研讀課文過程中的合作

課堂是學生學習最有組織的學習階段，小組的合作在此有了最好的體現。特別是在以下幾個環節教學中，小組合作學習更有其優勢：

1.看圖說話。在每篇文章中都有課文插圖，在學課文時對學生進行看圖說話練習，一方面可以培養學生的觀察能力；另一方面可通過小組合作學習培養學生的說話能力。由于在每個小組中，會有學習能力較強的學生，也有學習能力較差的學生，這時的合作學習是為了以生幫生，以生促生，以便更快地理解課文。

2.生字的識記。生字的識記，在低年級語文教學中是一個重點，而對于同一個字，不同的學生可能就有不同的識記方法。“說說看，你有什么好辦法記住這個生字？”每個學生都躍躍欲試，但這么多的學生不可能每人都有發言的機會，久而久之，某些學生便會失去積極性。但如果讓小組先組織討論，然后再派代表進行全班性的交流，這樣就讓每個孩子都有了發言的機會，而且我還發現，一些不敢發言的學生，在小組中竟然也說得不亦樂乎，時間長了，學生也敢在全班學生的面前發言了。如我在教學《我要的是葫蘆》一課的生字時，就采用了小組合作學習的方法，取得了較為滿意的效果。學生的記憶方法多種多樣，有的用加一加、減一減的方法記憶生字。“木+果=棵，梅-木=每”；有的用換偏旁的方法記憶，“娃”去掉女字旁換上口字旁就是“神”；換上提手旁就是“掛”。

3.分析問題。俗話說得好“三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮”。一個問題出來，讓學生單獨地進行思考，那么答案可能不是那么全面。這時，“小組就這個問題展開討論”，一下子，全班七嘴八舌地說了起來。這樣，不僅可以促使某些不愛動腦的學生也進行思考、討論，而且集思廣益，經過討論后，學生的回答一定會更精彩。如在教學《坐井觀天》一課時，青蛙跳出井口后會看到什么？聽到什么？通過小組合作，學生的想象力得到了充分發揮。有的說看到藍藍的天空，白白的云朵，紅紅的太陽；有的說看到成群的小鳥在天空中飛翔，聽到畫眉歡快的叫聲；有的說看到小朋友在草地上放風箏、踢足球，聽到小朋友愉快的歌聲……

4.分角色朗讀、表演課文。既是表演，那么就應先進行排練，這時分小組合作學習便是一個排練的過程。有了排練，表演才會更加成功，而且，排練時每個學生都有一個展示自我的舞臺。在教學《回聲》時，學生通過分角色朗讀，感受到了小青蛙的聰明可愛；通過合作表演課文，將課文中內化的東西再現，使學生更進一步懂得回聲是怎樣形成的。看著同學們在講臺上互幫互助的身影，我再次感受到合作學習的美妙。

5.口語交際。小組合作學習不僅適用于學習課文，對于口語交際同樣適用。如教學《保護有益的小動物》時，學生的想法很多，運用小組學習可以使他們相互澆漓，各自明確目標，并從中懂得保護有益的動物的重要性。學生的自主學習離不開老師的指導，在合作學習之前應先提好要求。如在教學這課時我先提出要求：（1）說清楚自己自己要怎樣保護；（2）說說為什么會要這樣的做？

三、復習課文的合作

每篇課文學完之后，都要進行歸納總結。或是展開想象，或是練詞造句，或是收集資料等。如在教學完《黃山奇石》后，課文后面就要求學生找找黃山奇石的圖片。通過小組合作，同學們不僅找到找到許多關于黃山奇石的圖片，還收集了關于黃山的許多資料。在總復習時，小組合作學習就更有用了。各小組分工到人，組內交流后拿到全班交流，這樣不僅使學生的知識得到不斷鞏固、積累和豐富，而且合作的效率也會不斷提高。他們不僅為嘗到合作學習的甜頭而努力合作，尤其是學生的基本學習能力也會不斷增強。

最后，作為合作學習的組織者和促進者，在實施這種學習方式時，要掌握一定的技巧，做一個成功的引導者、促進者。如選好組織者和合理搭配小組成員，及時對小組進行調控，及時地診斷與處理問題，當學生和小組面臨問題時，能進行辨別、分析，并對學生進行幫助。并通過情境的創設，來喚起學生的學習興趣和欲望，產生合作學習的沖動和愿望。在合作學習中要盡量多走動和觀察、傾聽，必要時可進行干預。多教給學生一些探索、發現的方法，讓學生會探索，會發現，不斷引發學生思維碰撞，把學生的探索引向深處，真正把小組合作學習落到實處。