平等愛心激勵

河北省承德市實驗小學

【摘 要】在學生成長過程中，教師的人格魅力將是一把打開學生心靈的金鑰匙，能讓教師真正走進學生的內心世界，洞悉他們的所思、所感、所求，從而進行有效的溝通和正確的引導。所謂人格魅力，就是性格中積極的、樂觀的、豁達的、正直的因素所體現出的一種魅力。如果班主任把這些因素以具體的行動表現出來，就會給學生們帶來很大的感染力。這種感染力往往會起到意想不到的教育效果。班主任的人格魅力有很多的體現，但在以下三個方面的表現尤為突出，即愛心、平等、激勵。本文將重點對這三個方面加以深入探討和分析，以期發揚這種魅力的強大教育力。

【關鍵詞】班主任 人格魅力 感染力

一、愛心——滋潤學生心田的春雨

對于教育者來說，愛，是一個永恒的主題，沒有愛，就沒有教育；沒有愛，便不能為師。要做一名合格的班主任，首先就要具備愛心，給學生樹立正確的世界觀和人生觀。正如德國教育家斯多惠所說，“教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。” 愛心架起一座師生溝通的橋梁，讓彼此的心靈沒有鴻溝，只有激勵。國內外許多典型的實例為我們樹立了榜樣。

蘇珊是一個俊俏、可愛的小女孩。在一年級的時候被查出患了癌癥，經多次化療，滿頭金發已經掉光了。病情穩定以后，蘇珊就向媽媽要求去上學。但想到自己光光的腦袋，她猶豫了。媽媽給她買了頂帽子，而蘇珊時刻戴著它別人會投來好奇和嘲笑的目光，很尷尬。她的班主任安娜一直鼓勵她，同時也在想辦法幫助她。終于，蘇珊忐忑不安地回到了學校。當教室門打開之后，蘇珊驚訝地發現，每個同學都戴了一頂漂亮的帽子，連安娜老師也戴了一頂古怪的帽子。這樣一來，蘇珊的帽子毫不起眼，而她倒覺得大家的帽子很漂亮。原來，班主任安娜老師提前給學生們進行了一次愛心教育，要求大家為了歡迎蘇珊的回來每天都要戴自己最喜愛的帽子來上學，讓蘇珊感受最大的快樂。這樣一來，蘇珊的心理障礙消除了，而安娜老師把愛心的種子深植到了孩子幼小的心中……

這個例子充分體現了班主任人格魅力。班主任要把愛心傾注到每個學生，尤其是那些有缺陷的、后進的或者是處于困境的學生，幫助他們克服自卑，樹立信心。這樣，愛心如春雨般滋潤孩子的心田，讓他們積極向上，努力進取。

當然，愛心還必須包含愛國之心。班主任或者教師的班級教育中應該處處閃耀著愛國主義的光芒。我熱愛體育，也經常用體育精神來教育學生要有愛國心。記得中國申辦奧運會成功的第二天，我在班里專門給學生開了一個“奧運來了”的主題班會，用慷慨激昂的語調向他們講述了這一激動人心的事件。談到中國的歷史，中國的進步，中國的強大——我在用心感染他們。后來，我又讓他們寫了一篇關于奧運主題的作文，很多學生都把愛國的主題寫了進去，感情也特別真摯。事后，很多學生說聽到那么激昂的講話他們都感到深受鼓舞，也應該像我那樣熱愛祖國。這就是人格魅力的教育力。

二、平等——連結師生心靈的紐帶

古希臘哲學家亞里士多德說過，“公平是賞罰分明者的美德。”作為擁有教師和班主任兩重身份的人來說，“公平客觀”是他們必備的重要人格之一。尤其是對待那些特殊的學生，不帶偏見，正面引導。這樣才能得到學生的真心佩服和擁戴。

每個班集體都會存在后進生，他們由于在學習和生活中出現這樣那樣的問題，非常敏感和自卑，表現為孤僻、冷漠等畸形性格。如果教師或班主任能夠平等對待他們，給他們足夠的關心和鼓勵，就能夠讓他們重拾信心，積極上進，不斷進步。

記得我剛接手三年級班主任的時候，很多老師向我反映說有個叫翟祚的學生十分調皮，是個“刺兒頭”，上課搗亂，作業不按時完成，經常打架，考試很少及格——第一次開班會的時候，我特別留意了一下這個學生：很瘦弱的一個小男孩，坐在靠窗的角落，低著頭專心致志地在玩著什么，偶爾抬頭看我一眼，眼神有些狡黠。當我叫到他名字的時候，他有點措手不及，慌亂中把手里的游戲機掉落在了地上，十分狼狽。我說：“我早就聽說你游戲機打得不錯，改天教教我吧，我還不會打呢。但現在我可沒時間玩，要不誰給你們開會呀？”大家都被逗笑了，翟祚也不好意思地坐下認真聽起來了。

經過幾次接觸和交談，我發現翟祚很聰明，只是有點精力過盛，因此我就鼓勵他說：“憑你的小腦袋瓜兒，對付學習還不是小菜一碟兒？你把三分之一的精力放到學習上就能考及格了！”他說：“真的？”我點頭。此后他真的學習很認真，成績也有了很大進步。

在以后的交往中，我逐漸發現翟祚善良，愛幫助同學；發現他不善于表達，有時會被誤解；他比較正直，好打抱不平。每次，我都會及時地表揚他，對他的一些行為給予理解，在同學們跟前為他樹立正面形象。

通過觀察、信任、理解、鼓勵，我把這個所謂的“刺兒頭”轉化了過來，使他融入了這個班集體。由此可見，平等對待每一位學生，給予他們信任，理解他們行為背后的原因，班主任的人格魅力應該這樣凸顯出來。

三、激勵——打開成功之門的金鑰匙

激勵，在《辭海》中的意思是“激發使人振作”，即“振奮，奮發”。每個學生都希望自己學習成功，能得到老師的肯定和贊賞。作為教師，尤其是作為小學班主任，更應該珍惜孩子心靈中的這種渴望，積極創造機會，不斷地激勵他們，讓他們擁有“我能行”的成功體驗，從而使他們揚起自信的風帆。

激勵的方式有多種，主要包括目標激勵、語言激勵、榜樣激勵、信任激勵、獎勵激勵和自我激勵。卡耐基曾經說過：“要稱贊最微小的進步，并稱贊每一個進步，這往往是點燃學生的自信之火，給予進步向上之助力。”班主任應該時刻謹記對學生的激勵原則，因為他們的成功可能只是因為我們適時、適度的激勵。

當然，教師或班主任的人格魅力還有多方面的體現，如正直、無私、誠實、耐心、安貧樂教、沉著冷靜……無論怎樣，教師的人格魅力將是學生一生都受用的寶貴財富。