要與孩子講道理

湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)大同第三小學(xué)

都說(shuō)與孩子打交道是最幸福的，因?yàn)楹⒆拥氖澜缡亲詈?jiǎn)單的，他們喜歡就是喜歡，不喜歡就是不喜歡。然而，我覺(jué)得還有一點(diǎn)，他們不記仇，講道理。這里要與大家分享的是我與一個(gè)小男孩兒的故事。

我在公交站等車，遇見(jiàn)了自己以前所待的學(xué)校的一個(gè)小男孩兒，他也在等公交車，不過(guò)，因?yàn)闀r(shí)間久遠(yuǎn)，那時(shí)我還沒(méi)有想起來(lái)他的名字。他一臉陽(yáng)光燦爛地朝我跑來(lái)，驚訝地說(shuō)：“啊！你是原先教我們的老師！”我們上了同一輛公交車，一路上他嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停。他問(wèn)我現(xiàn)在在哪里教書(shū)，學(xué)生是不是比他們聽(tīng)話，我都一一回答。然后，我問(wèn)出了我的問(wèn)題，“你怎么知道你們不聽(tīng)話呢？”他說(shuō)，“你那時(shí)候連尺子都拍爛了好幾把呢！現(xiàn)在的英語(yǔ)老師對(duì)我們好嚴(yán)，我們?cè)僖膊桓页沉耍瑔卧~聽(tīng)寫(xiě)不出來(lái)就罰抄十遍二十遍。”然后，我們會(huì)心一笑。下車的時(shí)候，他還禮貌地跟我說(shuō)他先下車了。

然后，我開(kāi)始在記憶深處尋找與這個(gè)孩子相關(guān)的一切。我記得那時(shí)的他三年級(jí)，剛好處在低年級(jí)向中年級(jí)轉(zhuǎn)型的階段。三年級(jí)的他們不再像一二年級(jí)時(shí)一樣完全聽(tīng)老師的話，他們開(kāi)始有自己的想法，他們迫切希望做些以前看來(lái)“比較出格的事”來(lái)驗(yàn)證自己的想法。另外，做“出格的事”的過(guò)程本身讓他們覺(jué)得自己與其他孩子不一樣，因?yàn)樗麄儭跋硎堋敝鴦e人不能“享受”的“殊榮”。這個(gè)男孩比較有個(gè)性，上課總喜歡做自己的事情，手里一刻也停不下來(lái)，沉浸在自己簡(jiǎn)單的快樂(lè)中無(wú)法自拔。經(jīng)過(guò)多次提醒并與他交談，他的變化仍然不大，別人課堂時(shí)間就能完成的抄寫(xiě)任務(wù)他硬是要拖到課后才能完成，而且書(shū)寫(xiě)效果不太好。利用下課時(shí)間找他重新書(shū)寫(xiě)，他跟你各種討價(jià)還價(jià)，反正能最晚什么時(shí)候交他絕不早交。有一次，我實(shí)在看不下去了，對(duì)他進(jìn)行說(shuō)教一番，結(jié)果，他一個(gè)大男孩愣是被我說(shuō)哭了，那頭搖得跟撥浪鼓似的，還嘴犟說(shuō)不要我管。所以我認(rèn)為，他對(duì)我是沒(méi)有任何好感甚至還有意見(jiàn)的。

但是，就是這樣一個(gè)孩子，在一次體育公開(kāi)課練習(xí)投紙球時(shí)不小心將紙球拋向我的腳邊時(shí)，他跑過(guò)來(lái)?yè)炱鸺埱颍Y貌地說(shuō)：“王老師，對(duì)不起！”那一刻，我驚訝地忘記了說(shuō)任何話語(yǔ)。因?yàn)樵谖业挠洃浿校鋵?shí)并不怎么喜歡我，也不會(huì)在我面前笑。看他自信滿滿在體育課上示范體育老師所教的動(dòng)作時(shí)的英姿颯爽，我突然明白過(guò)來(lái)，這是一個(gè)非常愛(ài)運(yùn)動(dòng)的孩子，體育才是他發(fā)光的舞臺(tái)。當(dāng)他對(duì)我道歉時(shí)，他心中所想的只是：他拋紙球不小心拋到了比人身上，他做錯(cuò)了，所以他要道歉。那一刻，他不是英語(yǔ)課上調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，而我亦不是時(shí)刻提醒他不要開(kāi)小差的英語(yǔ)老師；那一刻，我不用擔(dān)心他對(duì)我有任何看法與成見(jiàn)，他不用擔(dān)心我干擾他享受做自己喜歡做的事情......

所以，孩子們的世界真的很簡(jiǎn)單，他們從不記仇。他們是講道理的，簡(jiǎn)單的道理他們都懂。有時(shí)，許多道理對(duì)我們而言淺顯易懂，但是如果不跟孩子講清楚、說(shuō)明白，他們就會(huì)不理解。與他們打交道最關(guān)鍵的一點(diǎn)在于：不能平白無(wú)故批評(píng)，即使課上批評(píng)沒(méi)有時(shí)間講道理，也一定要課后交談。

許多孩子經(jīng)常掛在嘴邊的一句話是“啊！又是××老師的課啊！”很顯然，他們并不想上這個(gè)老師的課。為什么呢？因?yàn)樗麄冊(cè)?jīng)在這個(gè)老師的課上被批評(píng)了，他們認(rèn)為自己享受“做自己喜歡的事”的權(quán)利被老師剝奪了，而老師又恰好沒(méi)有對(duì)他們講那么多道理，他們意識(shí)不到自己行為的錯(cuò)誤。于是，對(duì)老師的不滿情緒掩蓋了他們認(rèn)識(shí)自己做錯(cuò)的事實(shí)，他們覺(jué)得自己沒(méi)錯(cuò)，對(duì)老師，他們當(dāng)然只能不滿了。

所以，批評(píng)孩子之后跟學(xué)生一定要跟孩子講道理。這個(gè)道理無(wú)需很大，只需放眼解決身邊問(wèn)題就足夠了。交談的目的在于撫平孩子心中的不滿，讓孩子們明白老師是喜歡他（她），所以才會(huì)特別關(guān)心他（她）；正是希望他（她）優(yōu)秀，所以才會(huì)對(duì)他（她）嚴(yán)格要求。孩子們從心里明白這一點(diǎn)之后，才能敞開(kāi)心扉接受老師，接受老師的幫助，也才能從思想上認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，從而用實(shí)際行動(dòng)上證明。