關(guān)于“中學(xué)生英語錯題本有效應(yīng)用的實踐研究”的文獻綜述

遼寧省沈陽市第五十九中學(xué)

一、關(guān)于錯題本使用優(yōu)勢的研究

捷克教育家夸美紐斯說：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)。”這正是我們新課程標準下的高效課堂要求。教師在教學(xué)中，要采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。而錯題本的使用優(yōu)勢正在于此，錯題本的建立和使用將會使學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省時間 使教師的教學(xué)避免了多次的重復(fù)從而節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。通過對已有文獻的梳理，我們可以總結(jié)出錯題本使用的優(yōu)勢如下。

1.建立“錯題本”，有助于科學(xué)記憶方法的執(zhí)行，避免學(xué)生重復(fù)出錯。從現(xiàn)代認知心理學(xué)觀點來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以現(xiàn)有的認知發(fā)展觀水平為出發(fā)點，以“最近發(fā)展區(qū)”為定向，在不斷地產(chǎn)生和糾正錯誤的過程中進行的。這樣一種現(xiàn)象，即上課一聽就懂，一學(xué)就會，一停就忘，一做就錯。因此，強調(diào)學(xué)生建立錯題本非常重要。

2.建立“錯題本”，使復(fù)習(xí)更有針對性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)效率。重視、研究錯題也就抓住了學(xué)習(xí)的重點，從而避免了做無用功教學(xué)。“錯題本”是自身錯誤的系統(tǒng)匯總。當把錯誤匯總在一起的時候，就會很容易看出其中的規(guī)律性。建立了錯題本學(xué)生的復(fù)習(xí)會更有針對性，而教師的教學(xué)也避免反復(fù)講授相同的知識點，從而節(jié)省教學(xué)時間和提高教學(xué)效率。

3.建立“錯題本”，有助于習(xí)得性勤奮的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中，應(yīng)強化勤奮在高效學(xué)習(xí)中的重要作用。在整理本的運用過程中，通過給學(xué)生的批閱和面對面的交流，采取班級書面表揚、課堂口頭表揚、面批、當面肯定、在班級甚至在學(xué)校范圍內(nèi)進行整理本展覽等形式對整理認真仔細的學(xué)生予以肯定和鼓勵，進而強化“勤奮”。

二、關(guān)于錯題本建立方法的研究

錯誤整理的目的是要了解自己犯錯的原因，了解犯錯的規(guī)律和特點，并且通過整理錯題，避免再犯類似錯誤從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔，減少教師教學(xué)中有些題反反復(fù)復(fù)不必要的重復(fù)講的現(xiàn)象。關(guān)于錯題本的建立方法大多數(shù)專家學(xué)者從以下幾方面來論證的。

1.引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度。侯磊 在《芻議如何高效利用英語錯題》本里這樣說：“建立英語錯題本的措施有以下幾點：1.端正態(tài)度態(tài) 度決定高度。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，對錯題本要形成正確的認識，錯題本并不是加重學(xué)習(xí)的負擔，而是學(xué)習(xí)重點和難點的細致梳理和集中表現(xiàn)。引領(lǐng)學(xué)生積極主動地思考錯題本上的問題，前掛后連，與以前碰到的類似問題做仔細比對。反復(fù)告誡學(xué)生在整理錯題時，不可急于求成或僅為了應(yīng)付差事，而在題目上直接呈現(xiàn)答案，這非常不利于錯題的真正解決。”

2.注意錯題的篩選。楊行勝 在《學(xué)生英語自備資料的缺失與構(gòu)建》中對于錯題本的建立這樣介紹：“（1）注意錯題的篩選。因為要謄抄試題，所以在錯題本的選擇上，建議用較大的本子，這樣可以省去一道題抄完轉(zhuǎn)行太多的情況。在錯題的篩選上，以知識型題目為主，完型填空可以就某些極其重要而難以理解的題目，從文章中抽取所在空格的語句，并在其后標上來源，以便于日后查找。閱讀理解原則上不需要建錯題，但一定要在課余反復(fù)對錯題進行探究，重新梳理自己的錯誤過程，明確是在哪一步上出現(xiàn)了問題，分析總結(jié)其中原因，然后把這些心得體會記在錯題集單獨設(shè)立的一處地方。這樣的記錄已不再是針對某一道題，有可能是針對某一類題的思路和方法。書面表達除了糾正錯誤外，還需進一步探究表達同一意思的更為高級的表達法。”

3.錯題要注意分類整理。侯磊 在《芻議如何高效利用英語錯題》本里這樣說：“2.分類整理 細節(jié)決定成敗。整理錯題時最好將錯題進行細致分類，可以先大致分成幾個類別，比如：語法、詞匯、句型、交際用語、諺語、文化習(xí)俗等。然后還可以再細分，比如語法再分為：非謂語動詞、三大從句（名詞性從句，定語從句，狀語從句）、主謂一致、情態(tài)動詞、虛擬語氣、特殊句式等。名詞性從句再進一步細分為：主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句；詞匯可以重點整理‘熟詞生義’和‘一詞多義’，詞義辨析的整理也很重要。這樣做，效果很明顯。”

4.整理錯題難度應(yīng)由淺入深。侯磊 在《芻議如何高效利用英語錯題》本里這樣說：“3.明確難度由淺入深，知難而進。在錯題分類整理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明確錯題的難易程度，遵循學(xué)生認知過程的特點，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錯題難易程度，由易到難依次作好標識。復(fù)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生由易到難不斷練習(xí)鞏固，從而提高學(xué)生的成績。特別進人高三，綜合題目較多，要特別注意這類題目的整理。這類題目的特點是題干的設(shè)置較長，僅是單純的抄寫都會浪費很多寶貴的時間，這時可以用剪貼的方法。還要留意剪貼一些類似題目來幫助自己鞏固，這樣知識就會被積累下來，寶貴的時間也被節(jié)約下來。對于一些偏難偏怪的題目，我們更要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力做好標識，該舍棄的時候要學(xué)會放手。”

5.先抄錯題，再對題目進行分析。針對錯題本建立的方法唐燕 在《中考英語復(fù)習(xí)心得：高效利用錯題本》里說：“錯題本整理的內(nèi)容主要是單項選擇、填空以及補全對話，至于其他的題目就沒有必要也沒法整理。至于怎么整理，先把錯題抄寫上，然后分析題目（把涉及的知識點寫上），最后寫自己的感悟。大部分的學(xué)生沒有用好錯題本，原因在于僅僅是把錯題抄寫上，選出來正確答案就算完了，這樣的話起不到一點作用，自己還是不清楚為什么選這個，為什么做錯。只有對題目進行分析，下次再用錯題本去復(fù)習(xí)的時候才會有效果。”