在生物學教學中實施開放性教學

廣東省汕頭市潮陽區文光鎮二小學

【摘 要】為了適應當今時代發展，培養適應社會發展的多方面人才的需要，我們必須實行素質教育。實施素質教育，在生物學教學中要開展開放性教學，培養學生多方面的能力，提高學生的綜合素質。

【關鍵詞】語言能力 創新思維能力 觀察能力

教育教學改革最終是為了全面實施素質教育，培養適應社會發展的各方面人才。由傳統教學向現代教學轉變，由封閉性教學向開放性教學轉變，是當今時代發展的需要，也是教育教學改革的需要。實施素質教育，在生物學教學中開展開放性教學，是培養學生綜合能力、提高學生素質的有效途徑之一。

開放性教學不是一種教學模式，它是在先進的教育思想和科學的教學方法指導下的沒有固定模式的教學，是全方位、多角度、多層次的教學，它以培養學生創新能力和實踐能力為重點，發展學生創造性思維和個性的發展，在提高學生素質方面發揮著至關重要的作用。在生物學教學實踐中實施開放性教學，能全面提高學生素質，體現在：

一、在開放性生物學教學中鍛煉學生的語言能力

語言是知識的載體，也是思維的工具，語言能力主要包括語言的理解能力、表達能力以及運用語言進行各種思維活動的能力。

在生物學開放性教學中，放手讓學生自由自主地學習，給學生一定的自主權，課堂上統而不死，活而不亂，氣氛融洽，學生普遍愿說、敢講，師生互動、生生互動、人與媒體互動是充分的。例如，在學習“青春期”這一部分內容時，首先向學生介紹這節課的教學目標、重點和難點，并把基本內容分成兩個部分，即青春期的身體和心理的變化及其衛生，然后由學生自己圍繞課題以書面形式或口頭形式提出各種各樣的問題，包括自己困惑的問題、想學習解決的生理及心理的問題、怎樣才能健康地度過青春期的問題等等。把學生提出的問題收集起來，接著讓學生聯系自己談身體的發育情況，結合課本再放映一段青春期的電視錄像，進而組織學生分析并解讀課文中的曲線圖以及數據，把自己解讀的結果表達出來，再通過小組討論對各種各樣的問題發表見解、交流看法。在老師的導向下，學生逐漸達成共識。課堂上學生的語言活動多于教師的語言活動，讓學生有充足的時間和機會發表自己的意見，語言能力得以鍛煉；在生物學開放性教學中還可以引導他們撰寫生物小論文、編制實驗報告、就某個問題進行辯論……。教師通過精練而又形象的教學語言影響著學生，學生也從學習中吸取了語言營養，在分析和討論、表達和交流的過程中也充分鍛煉了語言能力。

二、在開放性生物學教學中培養學生的創新思維能力

素質教育的核心是培養學生的創新能力，而創新能力的關鍵是創新思維，質疑激思可訓練學生的創新思維，培養學生的創新思維能力。

在生物學開放性教學中，學生處在活潑、生動、和諧的教學氛圍中，敢于發問，大膽質疑，大膽想象，學生往往能產生新念頭，能提出新想法，能創造新措施。例如，在組織“消化和吸收”教學中，學生做“觀察唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”實驗，其中，恒溫水浴的溫度難以控制，有一位學生就將試管夾到腋窩下，用體溫代替水浴的溫度，安全方便，省時省力，在“欣賞”學生的“異想天開”的同時肯定了學生，積極評價學生，鼓勵學生要善于發現問題，大膽提出新問題，勇于探索，不要懼怕權威，不要迷信書本和教師，廣開思路，大膽創新，大膽嘗試。教師要善于從教材內容和學生知識水平出發，采用各種方式設計富有啟發性的問題，激發學生的思考和探索精神，讓學生運用分析、綜合、比較、抽象、概括、推理、判斷等思維方法去分析問題和解決問題。如在學完“生物的基本特征”這一內容，我提出“蚯蚓進行土壤穴居生活，他們如何呼吸？請自行設計實驗進行驗證”這一問題，激起了學生思維的“漣漪”，學生躍躍欲試，課后學生在家里利用各種生活簡易用具，進行了各種嘗試，提出了很多想法。有的將它置于陽光下暴曬，有的將它置于透明玻璃缸水底，有的用面粉將它全身裹住，還有的用凡士林將它的前端和后端封住……。學生創新思維能力在自身自覺的實踐中逐步得到發展與加強，而這正是我們教學的主旨所在。

三、在開放性生物學教學中發展學生的觀察能力

觀察能力是指全面、深入、正確地觀察和認識事物的能力，表現在生物學科上就是要善于觀察生物體和生命現象的細微變化和本質特征。

在生物學開放性教學中，學生真正成為學習的主體，在教學互動中，為學生創造觀察的機會，讓學生多動眼觀察。觀察是一種有意識、有計劃的知覺活動，學生通過觀察獲得了大量的感性材料，從而也加深對課本知識的理解，逐步發展了觀察能力。例如，不少學生在學習“花的結構”時，容易錯誤地認為各種花都與桃花一樣，長有相同數目和形狀的雌雄蕊，教師借此幫助學生設計實驗，組織學生采集自己喜歡的花并先行觀察，種種的不同讓學生產生求知欲，強化了科學求實精神。又如，學習“各種環境中的動物”這一內容時，組織學生參觀生物標本室、生物園，讓他們直接觀察各種各樣的生物。還可以通過插圖、掛圖、錄像等等讓學生仔細觀察，培養并發展觀察能力。實踐證明，如果一個學生具有較強的觀察能力，他就有更多的機會獲取知識，就更能從觀察對象上發現事物的本質特征。

四、在開放性生物學教學中提高學生的實驗探究能力

生物學是一門實踐性很強的學科，加強實驗探究能力的培養是提高教學質量的重要環節，也是提高學生素質的一個重要組成部分。

在開放性生物學教學中，學生處在一個充滿自由、活潑、興奮、關懷、支持而不具有威脅的課堂情境，學生的學習興奮點被誘發，好奇心得以鼓勵，特別是在教師引導下開展實驗探究更是調動了學生學習的積極性。