如何減少新入園幼兒的分離焦慮

云南省玉溪市紅塔區第一幼兒園

九月份是幼兒園新生入園的時間，對于3歲的孩子，由于生活環境的改變，面對一個完全陌生的環境時，不少孩子會產生入園焦慮、恐懼，每天哭鬧著不愿上幼兒園，不愿睡午覺，年輕的家長們也常常覺得束手無策。如何減少孩子的入園焦慮，使其盡快適用幼兒園的生活，成為家園雙方共同探討解決的問題。

孩子焦慮的原因是：幼兒離開他所熟悉的家，來到幼兒園，房間、物品是陌生的，與其交往的小朋友和老師是陌生的，失去了家長的細心照料和百依百順，全部需要自己一個人來應對這個完全陌生的集體，要學著分享他人的關愛，而且還要受到幼兒園秩序和紀律的約束，如自己穿衣、吃飯，按時午休，分享與等待等等。當幼兒一旦遇到自己不能解決的問題時，便對這個陌生的環境產生排斥心理，更加想念自己的家人。所以，為了減少幼兒入園的焦慮，我們采取了以下策略：

一、入園前，開好家長會是前提

入園前開家長會時，向家長提一些具體的要求；如：教會孩子一些基本的生活自理能力，在家讓寶寶自己吃飯，學會蹲廁所、擦屁股；為孩子準備易于穿脫的衣服、鞋、襪子；帶孩子多去公共場合，讓他們早些適應社會，與人交往；禮拜六和禮拜天在家仍舊要遵守幼兒園的作息時間表，吃過飯后堅持午睡；告訴家長要相信老師，老師會像媽媽一樣關心、愛護每一個孩子，孩子上幼兒園、進入兒童小社會是一件值得慶賀的事，經過一至二周左右，孩子的情緒自然會慢慢穩定，所以要高高興興地帶孩子入園；父母要學會“狠心，不可以因為孩子的哭鬧而遲遲不愿離去，不要因為孩子哭鬧而“三天打魚，兩天曬網”，堅持孩子上幼兒園，否則，孩子就會知道只要哭鬧就可以不去上幼兒園了。

二、給幼兒創設良好的環境，減少幼兒的焦慮

在幼兒和家長到來之前，我們精心布置教室，為孩子們創設溫馨、親切而富于美感的班級環境，如：把幼兒從家里帶來的書和照片布置在活動區里，當幼兒來到班級看到自己熟悉的書和照片時會產生安全感和親切感。根據小班幼兒的年齡特點，把教室科學地劃分為若干個小區域，如娃娃家、涂鴉區、積木區等。伴隨著歡樂的音樂聲，在充滿溫情的親子游戲中，幼兒忘卻了陌生環境帶給他們的不安，他們在自然、寬松的氣氛中感到輕松快樂，從而激發起他們對幼兒園生活的興趣和向往。

三、讓幼兒有一個適應的過渡期，幫助幼兒逐步適應幼兒園生活，淡化分離焦慮

開學后的第一個月是孩子入園的關鍵時期，教師不僅要考慮到“如何讓孩子盡快適應幼兒園生活”，而且也要老師適應孩子的問題。教師要接納每個來自不同家庭的孩子，允許孩子存在個體差異，根據孩子的實際情況做出調整。我們的具體做法如下。A、因為孩子太多難與照顧，第一天只來一半孩子、第二天來另外一半孩子，這樣老師就有跟多的時間和精力照顧孩子。B、縮短幼兒在園時間：我們嘗試改變以往新生入園后就開始進行全天生活的做法，縮短孩子離開家人的時間，比如入園第一天和第二天（適應期）孩子8：30分入園，11：30分離園，第三、四、五天全班孩子8：30分入園，12：00離園，吃完中餐就接孩子；第六、七、八、九天午睡起床后接孩子。要求家長準時來接孩子，不然當孩子看到其他小朋友被爸爸、媽媽接走，而自己沒人接時，會使晚接的孩子感到不安，加劇孩子不想來幼兒園的情緒。另外家長接孩子回家后，多與孩子交談些幼兒園中的有趣的活動和新鮮的事物，給孩子正能量，而不要問孩子有沒有人欺負你，等負面的東西，要激發幼兒繼續入園的興趣。

四、開展豐富有趣的活動，可以減少幼兒的焦慮

教師設計一些新穎、有趣的游戲活動，不僅可以消除幼兒之間以及與教師之間的陌生感，還可以使幼兒對新環境產生新鮮感，從而緩解他們的分離焦慮。從開學第一天起，我們就以游戲、音樂、貫穿一日活動中，有計劃地以游戲的形式給幼兒滲透各種常規。如，聽到開火車的音樂，孩子們就分成男女兩隊《開火車》，不知不覺孩子們就學會了排隊；聽到《洗手歌》孩子們就知道要洗手了，開著《小火車》到衛生間邊唱歌邊洗手，洗手的方法也不知不覺學會了；聽到《喝水歌》，孩子們就找到自己的小口缸排隊喝水；聽到睡覺、起床的音樂，他們就會自己去睡覺、起床。用木偶為幼兒表演《小狗上幼兒園》的故事，自然地向孩子們滲透“教師早”、“小朋友好”、“謝謝”、“對不起”等禮貌語言。每天為幼兒安排充分的戶外活動時間，在這個時間里孩子們可以自由選擇自己愛玩的大型玩具，孩子們玩著搖擺機、蹺蹺板、小滑梯可高興了，盡量滿足孩子的合理要求。

五、教師對幼兒的關心和愛護，有利于減輕孩子的分離焦慮

小班的孩子，只要有了教師的關心和愛護，他們就能很快的適應幼兒園的學習和生活，也能增加幼兒與教師彼此之間的情感。 如我們班的涵涵，性格有些倔強，開學幾天來，不管老師跟她說什么，她都不理你，想干嘛就干嘛，毫無規則意識，這時我想：我得想辦法跟她交流了；于是在過后的幾天里，來園時我給她問早，上課時，給她一個微笑，課余時摸摸她的頭，給她整理衣服時跟她聊聊天，反正有意無意的都讓孩子感覺到我是關心她的，開始的時候，她什么話都不說，也不愿接近我，但是慢慢的，聽家長說，她回家會說：“媽媽，今天老師對我笑了。“媽媽，老師摸我的頭了”、“老師幫我整理衣服了”等等之類的話，我知道，孩子在我的關心下，慢慢的改變了，慢慢的接受我了，當然，我也不急，仍舊關心孩子，有一天，她居然主動的走過來跟我聊天說：“媽媽給她買了好吃的糖，明天她拿來分我。”從孩子的這句話中，我明白了，孩子在我的關心和愛護下已經從心底接受我了，愿意來跟我聊天，愿意把她的東西分給我；也有了一些規則意識。因此，我覺得，對孩子，關心和愛能融化一切，關心和愛能增進教師與幼兒之間的情感。