小學一年級學生課堂注意力的培養研究

遼寧省法庫縣孟家鎮中心小學

一、課題的提出

現實意義：注意力是指心理活動集中和指向一定的客體，是重要的智力因素之一。注意力能保證人更清楚、更完善地認識事物。對學生的學習而言，注意力是順利完成學習任務的保證。注意力的好壞決定著學生學習效果的優劣。

現狀：據觀察現在大部分小學生的注意品質不夠集中，發展不太穩定。在課堂上表現為容易分神，愛做小動作，或隨便說話，做作業時做一會兒玩一會兒，并且容易受到外界干擾等等。這些都是學習效率下降、學習效果不好的重要原因。

創新點：提高一年級學生的課堂注意品質，讓學生養成專注的學習習慣，提高教育教學質量，促進學生發展。

概念的界定：一年級的學生的注意發展存在著無意注意仍起重要作用，對具體生動、直觀形象的事物的注意占優勢，注意有明顯的情緒色彩的特點，表現為缺乏自制力，上課易走神，影響了課堂教學質量。因此，培養一年級學生的注意力對于提高課堂教學效率來說至關重要。

二、研究的依據與原則

古今中外的教育家關于注意力也有過很多的闡述。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》這本書中就如何培養學生的注意力提出了自己的觀點，他認為：“培養學生的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內心狀態即情緒高漲，智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態，那么知識只能引起一種冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。”

心理學研究表明，兒童的注意有年齡特點，越小的兒童注意力越差，且被動注意越占優勢。6—12歲兒童被動注意和主動注意均有所增強，并逐漸能把注意更多地與學習相連。但是，與成人相比，他們注意的穩定性較差，容易分心，集中注意的時間與小兒需注意的內容和形式有關，一般為7—10歲約20分鐘，10—12歲約25分鐘，12歲以后30分鐘以上。同時表明，注意力穩定，持續的孩子，掌握知識的速度要快，而且記得非常牢固，比較而言，智力水平較高，超常兒童的注意力往往很強。

三、研究的目標和內容

研究的目標：（1）通過注意力培養的研究，啟發學生積極參與學習中的各種體驗，發揮學生自己的能動性，從而發展學生的思維能力，使學生養成良好的學習習慣；（2）促使教師能重視在教學過程中對學生注意力的培養，從而靈活地調控和開展教學活動，高超地把握動態的課堂，上升到擁有教育智慧。

研究的主要內容：（1）小學一年級學生注意力的情況；（2）培養一年級學生高度集中注意力的技巧。

四、研究的對象、方法及工作過程

研究對象與范圍

本課題實驗確定在本校一年級26名學生中開展研究，對實驗對象采取前后檢測的方法檢測。

研究的方法：調查研究法 個案研究法 行動研究法 實驗研究法

研究過程：

調查階段（2016.9-2016.10）

學生注意力的現狀究竟怎樣？我們策劃的第一個活動是運用行動研究和調查法，通過訪談、問卷等形式，在師生和家長中調研。了解一年級學生的注意力情況，分析注意力不集中原因及所帶來的負面作用。

調查的內容：一是學生在校上課時的表現；二是學生在家作業時的表現。

調查的方法：觀察法、詢問法、問卷法

實施階段（2016.11-2016.12）

根據調查結果，對學生進行注意力訓練課程，并在語文學科中全面滲透。寫出教學實踐工作反思、個案分析，并上教學觀摩課等。

總結階段（2017.1-2017.2）

結合實施過程，分析研究過程中的成果及不足之處，全面交流和總結，做好課題的結題工作，寫出課題研究報告、論文集和案例集等。

五、研究的實施（解決問題的具體操作措施與流程）

（1）對學生進行注意力訓練課程，并在各個學科中全面滲透；（2）寫出教學實踐工作反思和個案分析；（3）上教學觀摩課。

預期成果（研究對象將要產生的變化、研究者可能形成新的認識）及成果表達形式

通過研究，提高科研意識，培養學生注意力的穩定性，促進課堂效率的提高。形成課題研究的物化成果：教學案例、個案分析報告、教師心得體會等。