淺談在中學實施南音多聲部合唱的教學

福建省泉州市第七中學

南音唱腔傳授方法比較傳統，自古以來總是由老藝人口對口地傳授，從而制約了南音的大范圍傳播。改單一個人的南音唱腔教學為合唱團的南音唱腔教學，將南音唱腔與現代聲樂科學方法相結合，對于傳承南音這一優秀文化遺產、開展南音多聲部合唱教學，是極為重要的。

一、引言

南音是我國現存最古老的樂種之一，被譽為“中國音樂的活化石”，堪稱中華文化瑰寶，2009年被聯合國教科文組織列入人類非物質文化遺產代表作名錄。原中國音協副主席、中國南音學會會長趙諷稱南音是：“一部活的音樂史”。原中國傳統音樂學會會長黃翔鵬更贊南音是：“華夏傳統音樂的活化石”。南音又稱南曲、南樂、南管、弦樂，是一種以泉州腔方言進行演唱、帶有濃厚的閩南地方文化色彩的古曲樂，與西安城隍廟鼓樂、北京智化寺音樂、山西五臺山青黃廟音樂并稱“中國四大古樂”體系；同時和江南絲竹、廣東粵曲一樣，也是中國主要的民間音樂。其曲調委婉、聲韻傳情，感人至深、扣人心弦，令人回味無窮，千百年來經唱不衰，迄今仍為泉州地區及海內外閩南語系區域華人所喜愛，是人們生活的色彩、情感的寄托、聯系的紐帶。

然而，由于傳統的南音為單聲部，其演唱一般為清唱、對唱或小組唱，教學方法較為古老傳統，自古以來總是由老藝人“口對口”的傳授，教學方法較為古老，教學難度較大，制約了南音的大范圍傳播和普及。

走科學與傳統相結合的藝術路線，查閱文獻，收集國內外最新的科學探究教學策略的研究資料，組織研討，分析論證，編著《中學南音合唱教程》。教程通過南音簡介、南音樂器的講解以及南音傳說，讓學生了解南音，從而引入南音名曲選段的欣賞，帶領學生一步一步的學習與探索南音，希望優秀而古老的民族音樂——南音得以傳承并發揚光大。

二、南音多聲部合唱校園傳承的價值

傳統的演唱為“清唱”，現在的演唱形式較為多樣，有清唱、對唱、自彈自唱、小組表演唱。其演唱程序也固定為“指頭譜尾”：即開頭一定要合奏一套或一折“指”，最后一定要奏“譜”煞尾；中間演唱要按“支頭”順序來進行，演唱形式較為固定。南音多聲部合唱是創新的一種表演形式，研究實踐證明，它的表現形式豐富了，還可大范圍的傳播，增加了現代元素，也增添了活潑活躍的色彩，適合學校學生演唱。那么，在學校中，合唱教學又有著重要的地位，它普及性最強、參與面最廣。

1、學生可以通過合唱練習，學習現代科學的發聲方法，結合南音獨有的韻腔，預防傳統教學大白嗓真聲唱法等毛病；2、拓寬教學面，由“一對一”教學改變為“一對眾”（整班或整個合唱團）教學，讓更多的學生接觸南音，熱愛南音。這種改單一個人的唱腔教學為整體合唱團的南音唱腔教學，對于南音這一優秀文化遺產的廣泛傳承，是極為重要的；3、眾所皆知，只有傳統的才是自己的。南音多聲部合唱雖然豐富了南音的演唱形式，也增添了現代元素；但是，它不能脫離傳統。所以要求每個聲部的南音韻腔都要保留南音原有的韻味，并要達到合唱和聲效果，能夠讓南音老藝人和廣大南音愛好者接受，這樣才有利于南音的傳承與發揚光大。

三、南音課堂教學

如何實施南音傳統教學模式的改革？如何形成一整套系統的、科學的、完整的非物質文化遺產傳承教育方案呢？以突破傳統教學模式的束縛！

（一）培養愛好，激發興趣，學習傳統南音唱腔

有學生說南音聽起來好像離我們很遙遠，怎樣拉近學生與傳統南音的距離，激發學生學習傳統南音的興趣？作為音樂教師又是南音傳承人的我，是這樣做的，經常有表情地、聲情并茂的示范演唱南音唱腔片段，以激發學生的興趣，在視覺上縮短學生與南音的距離；也采用現代多媒體教學模式，結合古老的南音唱腔表演及樂器演奏示范，讓學生多聽多看多了解，這樣促使學生想學、渴望學，改變傳統的滿堂灌教學。

1.首先，一分鐘的時間讓學生用討論的方式把《直入花園》的片段歌詞用地道的泉州方言讀出來，教師給予及時的糾正；引導學習，介紹解釋：1=F（四空管）、2/4（疊拍）、曲牌名——翁姨疊。其次，教師有表情地朗讀歌詞，并邊作曲詞簡介，遇到個別較難的字，可讓學生跟讀，要求字正腔圓，坐直挺胸，聲音集中。最后，教師執拍（五木拍板）有表情地示范演唱：《直入花園》曲調優美婉轉，節奏明快。

2.在執教南音唱腔過程中，教師用琵琶有表情的自彈自唱片段，先吸引住學生的注意力，而后簡介歌曲的故事背景，結合南音的部分基礎知識，講解歌詞的咬音嚼字方法，分別通過用洞簫、三弦、二弦等樂器有表情的演奏，讓學生邊看大屏幕的曲譜感受南音的韻味及其演唱演奏風格。

（1）要求學生跟著教師打拍位，即重拍跟隨教師打，弱拍用自己的大拇指捏食指一下，這樣平穩地跟隨著教師打拍位即可；（2）認真看譜，仔細欣賞，感受南音獨有的韻味，也可輕聲跟唱；就這樣讓學生在欣賞中學，在學中欣賞，改變了傳統的“一對一”教學。這樣一節課下來，學生差不多初步掌握了曲子的基本潤腔。

（二）吸取傳統教學精華，在南音唱腔教學上揚長避短

學生在領會基本潤腔的基礎上，應怎樣保留南音的傳統韻味，使它聽起來原滋原味。首先難點是解決南音唱腔的咬音嚼字，特別是南曲中的歌詞采用泉州腔的閩南話演唱，其歌詞的字需要像拼音那樣拼出字頭、字腹、字尾，要求嚴格。學生需要掌握一定的技巧，為了更方便更快的讓學生學習南音唱腔，教師通過聲情并茂地執拍演唱、講解南音唱腔的潤腔特點，教授傳統的吞吐音、開合嘴、韻律行腔，讓學生在理解中有目的的學和模仿，最終達到字正腔圓的演唱。

教師把唱腔教學重點放在韻母（母音）的潤腔實踐應用上，講解如何吐字、運腔、歸韻。變換教學手段，利用唱腔的韻律與洞簫、二弦演奏的旋律是一致的規律。運用洞簫、二弦演奏《直入花園》片段，讓學生在識譜的基礎上感受詞中字的獨特韻律、韻味，激發興趣，引導學生主動學習唱腔，并能在教師的帶領下輕聲把《直入花園》的片段唱下來，以避免學生大聲喊唱。這樣，在會說泉州話的基礎上學習傳統南音唱腔的吞吐音、開合嘴，把歌詞先搞清晰、讀清楚，解決唱腔的潤腔就容易多了。碰到一個字需要唱很多的音的拖腔怎么辦？傳統的口傳心授講究字正腔圓，氣沉丹田，我覺得應該繼續吸收傳統、傳承這個傳統教學精髓。特別是字頭、字腹、字尾的應用：字頭要求學生咬字噴口要有力度、快；字腹要求口型保持、氣息穩定，韻母韻腔圓潤，不能分叉；字尾要求歸韻圓潤，婉轉綿長。教師在教學中，用洞簫、二弦為學生伴奏，使學生不斷地熟練跟唱，掌握《直入花園》的唱腔，能夠邊打撩拍、邊有表情地唱好整首南曲，保留南音的傳統韻味。