《牽起小情緒的手》教學設計

山東省濟南市陽光100中學

解讀理念：面向全體學生，著眼于學生的全面發展，幫助學生過積極健康的生活，促進學生個性發展；尊重學生，充分調動學生積極性；引導學生解決成長過程中的實際問題；運用心理健康教育的知識理論和方法技能，培養中小學生良好的心理素質，促進其身心全面和諧發展。

學情分析：五年級的學生已經具有比較豐富的情緒體驗，并且能夠比較明確的分辨自己的喜怒哀懼，但是對于小學生來說，他們調控情緒的能力還比較弱，往往不善于用有效的方法來疏導自己的情緒。因此，本節心理課的目的是引導學生掌握疏導自己情緒的有效方法。

由于我校沒有五年級學生，所以實錄中所用的班級是陽光100小學五年級一班，本班共33人。雖然不是我校學生，但通過提前與班主任老師和任課教師溝通，了解到本班學生整體榮譽感較強，思維活躍，反應快，個性活潑，課堂反映也比較積極。

一、教材分析

內容標準：本課通過研究小學高年級學生的心理過程特點，引導學生對情緒有正確的體驗，理解情緒沒有對錯好壞之分，并學會當產生消極情緒時應如何排解自己的消極情緒促進心理發展的目的。

我預計通過本課的學習，有助于學生對情緒的正確體驗，理解情緒沒有對錯好壞之分，并學會如何排解自己的消極情緒。

二、教學目標

1.情感態度價值觀目標

認知目標：了解、覺察并接納自己的情緒。

能力目標：學會掌握疏導負面情緒的方法，做情緒的主人。

知識目標情感目標：體驗善于疏導情緒對生活的積極作用，形成健康的心態。

教學資源：1.課件，多媒體設備；2.小鼓。

教學重點：由于小學生的心理發展水平比較低，在許多情境下，還無法坦然接受自己的情緒，尤其產生負面情緒的時候，不知道該如何排解，因此本節課重點設置為學會排解疏導自己的情緒，這也是本節課的難點。

教學難點：由于小學生的心理發展水平比較低，在許多情境下，還無法坦然接受自己的情緒，尤其產生負面情緒的時候，不知道該如何排解，因此本節課重點設置為學會排解疏導自己的情緒，這也是本節課的重點。

2.方法解讀

教學方法：啟發式、探究式、參與式教學

教學準備：1.把握學生心理成長特點，了解學生對情緒的體驗和表達程度；2.制作多媒體課件，實現信息傳播的多元化；3.準備小鼓和鼓錘。

三、教學過程

（略）

教學效果預測：本課能密切聯系學生的生活實際，精心選取典型的事例，結合學生已有的生活經歷和體驗創設教學情境，設計符合學生實際的課堂活動，調動學生學習的積極性；設計科學合理、有思維價值的問題，讓學生在感悟、討論、交流中理解并熟練運用所學知識，同時培養學生自主合作解決問題的能力及自我展示、表達能力，達到了教學目標的要求，同時升華了對學生愛護環境的意識的情感態度的培養。

本課能密切聯系學生的生活實際，幫助學生過積極健康的生活，促進學生個性發展；尊重學生，充分調動學生積極性；引導學生解決成長過程中的實際問題；運用心理健康教育的知識理論和方法技能，培養中小學生良好的心理素質，促進其身心全面和諧發展。

幫助學生了解、覺察并接納自己的情緒，并學會掌握疏導負面情緒的方法，做情緒的主人，體驗善于疏導情緒對生活的積極作用，形成健康的心態。