地理學科教學案的實施與思考

天津市河西區新華中學

為促進以“學會學習”為核心的高效教學模式的研究，促進教師設計“自主、合作、有效、優質”的課堂教學方案，打造師生和諧的高效課堂，地理學科決定實施教學案教學。教學案是教師借助于學生學案基礎上備課的針對性嘗試和實踐，它不僅是傳承集體備課成果的載體，而且有利于倡導和推進課堂規范教學，是調控學生學習行為的有效手段。

一、關于“教學案”的幾點認識

1.教學案是一種融教師的教案、學生的學案及評價練習于一體的、師生共同參與教學活動的載體，立足于“教”與“學”有機統一，目標定位在提高課堂教學質量上。

2.教學案是發揚教學民主，將備課落到實處，追求針對性和有效性，并將其成果延伸、擴展到學生群體的一種方式，強調 “個人備課”和“集體備課”的有機統一。

3.教學案是規范教師教學行為和調節學生學習行為的有效支撐，一份好的“教學案”追求的是教學思路既統一又多元，既有共同的教學目標又有個人設計空間，旨在提升教師駕馭高效課堂的能力。

4.教學案是在學案的基礎上編制而成，可避免教案書寫中問題設計和例題等部分的重復謄寫、標注，減少教師的無效勞動，追求教師教學的實際效果和價值最大化。

5.教學案在課堂教學操作過程中，師生學習材料保持基本一致性，目標明確，話題集中，便于圍繞具體問題思考、討論、表達，課堂節奏明快，隨機調控、提高課堂效益和效果。

地理學科教師基于以上對“教學案”達成的共識，以及多年實施學案教學的基礎，決定了實施教學案的思路和方法。基本的工作思路是：“學習、實踐、研討、提升”。基本做法是根據學情對學案進行修訂的基礎上，設計教學案并逐步達到優化，教師需要將自己具體的教學思路和方法，特別是具體的操作層面上的技巧寫入教學案，實現教師、學生、學案真正一體化。

二、地理學科教學案具體實施方案

1.設計教學案的基本模版。備課組根據自己的學科特點和教師需求，結合較為成熟的高二級部傳承的學案模式，不斷修訂，最終形成一個相對固定的教學案模版。教學案中的相關項目要求如下：（1）課程標準：教學案設計的重要參考依據；（2）教學目標：教學案中呈現的教學目標備課組要保持一致。但教師可以根據學情、自身的教學特點選擇不同的教學方式實現教學目標；（3）學生學案：為保證使用教學案上課跟學生學案保持一致性，設計時基本上要求每課時跟學生學案保持相同的頁碼，備課組教師需要完成相關題目；（4）教學札記：在學案右半側預留出足夠的空間，要求教師在備課過程中要完成舊知復習的銜接、新課的導入、重難點的處理方式、師生的活動安排、知識間的過渡銜接、學習材料補充、板書設計等內容，以備教師形成個性化教案之需；（5）教學反思：在每課時的教學案后面設計教學反思環節。建議教師在課后進行及時反思總結，不斷積累經驗，提升專業化教學水平。

2.教學案實施的基本流程（略）

（1）學期分工主編。備課組長按照本學期教學計劃，在學期初按照章節落實每位老師的工作職責，確定每章節的主編人和備課主備人，確保教學案的編制工作準時完成。

（2）集體備課研討。備課組的集體智慧是教學案編制和實施的保證。因此規定集體備課的時間、地點、主講人，完善集體備課制度是有效實施教學案的關鍵環節。主備人需要設計教學案的初稿，提前一周發給備課組教師，并準備教學設計思路，以備集體研討時發言。主備人重點發言后，其他成員提出補充和修改意見，由主備人及時修訂教學案。在此階段，資深教師要發揮專業優勢，指導全組教師如何用好教材、篩選素材，選好教法學法和教學手段，并著力強調如何抓“重點”、破“難點”、解“疑點”、設“支撐點”、激“興奮點”。

（3）個性化修訂完善。經過集體備課后，教師要根據本班學情，自己的教學風格，對教學案進行再次修改和完善，使之適應本班的教學實際，使教學案、班級學生情況、教師自身特點“三位一體”，實現課堂教學效率的最大化。在此教師要避免“照本宣科”，出現“教學千人一面”的局面，將自己具體的教學思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入教學案，將共同的教學案變成具備個性的教案。例如在熱力環流的教學案中不同教師有不同做法。（見下圖）

（4）反思總結提升。各位教師要根據自己教學的實際情況，認真撰寫教學反思，分析教師預設與課堂生成的情況，總結得失，積累經驗，從感性經驗上升到理性認識，提升自身的教學水平。備課組教師及時反饋教學效果，對教學實踐中出現的新問題進行探討，再提出相應措施。并為下次教學案編制提供依據。

三、教學案實施中的體會與思考

經過一個學期的實踐、探索和努力，地理組內老師感同身受地體會到了實施教學案的好處，突出體現在以下幾點：

1.教師逐漸摒棄為任務而寫教案的形式主義行為，節省了部分時間和精力，用來深入思考如何有效落實“問—導—思”中各學習環節的思路和方法，并與學生的學案實現有機統一，實現師生活動的有效性。

2.更加凸顯了備課的時效性和針對性，并能夠充分發揮不同層次教師的優勢，形成合力，提升教師的專業水平和素養，實現共同進步和提升。

3.教學案的整理保存的價值和意義在于不斷積累反思中的經驗，提升專業水平。同時為學科組的資料積累和智慧傳承起到了重要作用。

4.教學案所強調的“留白”藝術，不同教師在設計教學案時在內容、形式、結構上可以創造性地發揮自身優勢，以便能夠適應情境，確定新的策略，為教學中師生互動、互建、互情留有余地。

當然，“教學案”的實施剛剛起步，要實現與學案的有機結合，更好地服務于課堂教學，還存在諸多問題需要我們在實踐中進一步探討解決。例如：（1）學案中是以 “導學”問題呈現給學生的，教師在教學案的設計過程中，如何結合學情，突出過程和方法，體現出知識的連貫性和系統性？（2）教師在教學案設計中如何體現相同知識在不同班級及學情下的處理策略，以及在整個教學過程中通過什么樣的方法和手段調動學生的積極性和參與度？（3）教師在實施教學案初期會存在不同的認識和做法，比如有老師提到教學札記怎樣寫才算規范？教學案中留有的教學札記空間不夠，形式上可以做出怎樣的調整？