增強小學(xué)語文閱讀能力的素養(yǎng)

內(nèi)蒙古興安盟扎賚特旗圖牧吉中心學(xué)校

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)就是閱讀能力的培養(yǎng)，它能夠鍛煉一個學(xué)生的聽、說、讀、寫的各種能力，閱讀能力的培養(yǎng)對于一個人的綜合的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有極其重要的作用，閱讀能力的提升對于學(xué)生的審美情趣、語言理解能力與語言表達能力的提升、以及寫作能力的提高具有極其重要的作用。所以，小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)的主要教學(xué)目標就是致力于小學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，本文就如何提升小學(xué)中年級語文的閱讀能力進行研究與探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的。因為從這一階段起，隨著閱讀量的增大，課文篇幅的變長，學(xué)生遇到的問題將變得復(fù)雜，如果無法很好地適應(yīng)，就會缺乏閱讀興趣，導(dǎo)致閱讀能力水平變差。針對這一情況，我們必須及時采取有效的策略。

一、閱讀能力的培養(yǎng)的必要性

在語文學(xué)習(xí)過程中，重視閱讀能力有助于學(xué)生增長知識、陶冶情操、發(fā)展思維、審美樂趣，增強了語言的理解能力。閱讀可以豐富知識，開闊眼界，理解的載體是閱讀，提高閱讀能力是為了更好的理解。現(xiàn)在很多中年級小學(xué)生對閱讀分析能力低下，不知該如何下手，很有可能影響到初中高中的閱讀，甚至是大學(xué)閱讀能力的提高，因此提高小學(xué)中年級語文閱讀能力是一個必要的選擇。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一件快樂的事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中，要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動學(xué)生的已知對課文內(nèi)容進行預(yù)測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學(xué)生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當學(xué)生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學(xué)生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

三、更新閱讀教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)比較死板，停留在教師讀、學(xué)生聽的階段，教師的閱讀擠占了學(xué)生的閱讀時間。學(xué)生沒有閱讀的體會，無法真實地掌握課本內(nèi)容，產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的興趣，整體的學(xué)習(xí)成績不好。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生做閱讀的主人。教師要指導(dǎo)學(xué)生去讀，教給學(xué)生閱讀的方法，發(fā)揮主導(dǎo)的作用。要以學(xué)生自讀為主，把讀書思考的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生由被動聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x，增加學(xué)生自我閱讀的實踐，通過自我閱讀過程的建構(gòu)，形成閱讀能力。

一方面，教師要讓學(xué)生有目的地多讀。在語文教學(xué)中要重視讀，但是不注意讀的指導(dǎo)，可能就會失去讀的效果。講讀一篇課文時，在精講的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，讓學(xué)生邊讀邊思考，就會使他們在反復(fù)讀的過程中，不斷加深對課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟作者的遣詞造句，文章的結(jié)構(gòu)，才能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，掌握課文的寫作技巧。實踐證明，有些課文內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)讀某些句子、段落，老師簡單點撥，要比講的效果好得多。讀不能讓學(xué)生無目的、無要求地讀，不能像小和尚念經(jīng)般有口無心、盲目閱讀，而是要帶負荷地讀——帶著老師留的問題去讀。讀的目的是為了分析問題、解決問題、加深理解，因此，教師在指導(dǎo)讀之前要給予適當?shù)恼T導(dǎo)和質(zhì)疑，讓學(xué)生自覺地在讀中思考、分析，達到自然理解文意，掌握新知的目的。

另一方面，讀寫結(jié)合。寫是閱讀的提升，在讀書的過程中，學(xué)生把自己喜歡的內(nèi)容摘抄下來，如優(yōu)美的句子、精彩的段落、寫作的手法等，長期的積累，能豐富學(xué)生的寫作信息，避免“書到用時方恨少”，這樣就避免了遺忘知識，能夠手到擒來，及時復(fù)習(xí)鞏固。

四、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣

要提高學(xué)生的閱讀能力，僅靠書本上數(shù)量有限的幾篇文章是不夠的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，博覽群書。一般來說，教師在學(xué)生的心中具有特殊的地位，因此，教師首先要對閱讀保持濃厚的興趣，并且要把這種興趣在學(xué)生面前表現(xiàn)出來，成為他們可以模仿的對象，課堂上教師不失時機地穿插一些課外知識，課余興致勃勃地給學(xué)生講一兩個故事，總會感染著學(xué)生，激發(fā)他們的閱讀興趣。對于具有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生，及時表揚，讓他們成為其他學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。

學(xué)好漢語文不僅要多讀書，而且還要學(xué)會長期積累。而做讀書筆記無疑是最好的積累方式，是讀寫之間的橋梁，它容易使學(xué)生成為“樂之者”。剛學(xué)做筆記，可以讓學(xué)生從簡單的摘錄好詞佳句做起，即把文章的優(yōu)美詞句或最使人感動的地方，隨手摘錄下來。如果學(xué)生已具有一定的閱讀分析能力，就可以對文章加以評點。如文章寫得好，好在哪兒？怎樣好？文章為什么使人感動，等等。把讀后的感想寫下來。此外，對選材典型，構(gòu)思新穎別致的文章也可以用編寫提綱的形式記錄下來。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，才能提高閱讀能力。