信息技術在小學語文教學中的有效應用

西藏墨竹工卡縣南京實驗小學

【摘 要】現代信息技術在語文教學中的應用，是多元信息與語文人文性的碰撞。它為小學語文注入了新的活力，為教師教學、學生學好和用好知識，提供了堅實的技術保障。可以這樣說，現代信息技術不僅已成為教師教學的工具，學生學習的工具，也是人們用來獲取知識、傳授知識、運用知識的媒介。

【關鍵詞】信息技術 小學語文 學生 多媒體課件

21世紀，人類已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。信息技術在社會各個領域中得到了廣泛的應用，信息的獲取、分析、處理和應用能力將成為衡量現代人基本能力和文化水平的重要標志。

現代信息技術在語文教學中的應用，是多元信息與語文人文性的碰撞。它為小學語文注入了新的活力，為教師教學、學生學好和用好知識，提供了堅實的技術保障。可以這樣說，現代信息技術不僅已成為教師教學的工具，學生學習的工具，也是人們用來獲取知識，傳授知識、運用知識的媒介。

一、運用信息技術，培養識字能力

在小學低年級語文教學中，識字教學是重要內容，因為識字是小學生逐步掌握書面語言，培養讀寫能力的前提條件。

1.利用多媒體，激發識字的興趣

多媒體賦予了語文教學豐富多彩的表現形式：艷麗的色彩、生動的畫面、悅耳的音樂，使學習內容圖文并茂、栩栩如生，在兒童的認識與教學之間架起一座橋梁，使他們能愉快地探索知識的奧秘。“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，激發了興趣，也就為學習開了一個好頭。

2.運用媒體，拓寬學生的識字空間

利用多媒體識字，能幫助學生盡早學會識字方法，解決了識字教學中最基礎、最難突破、最重要的部分——看圖識字。為了使學生掌握字的結構，制作課件時要充分顯示漢字的構字規律，在教學中很好體現形聲字的特征。

二、運用信息技術，豐富課堂教學

運用多媒體教學手段可以使教學內容不受時空限制，形象地傳輸、保存和再現知識原型，把間接的知識轉化為直接的知識，從而加快理解和記憶的速度，而且學得非常輕松。

運用多媒體教學手段可以突出重點、突破難點、巧妙解疑。語文教學中，有些內容比較枯燥抽象，難以理解和把握。

三、運用信息技術，培養寫作能力

1.營造氛圍，激發寫作興趣

以往寫作文常常是令學生感到頭疼的事，將信息技術或豐富多彩的網絡資源運用于作文教學中，有效地緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節作文訓練主旨有關的文字、圖象、聲音等相關的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學生調動多種感官認識世界，從中攝取多種營養，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進一步激發其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎。學生上作文課時，再也見不到學生“咬筆頭、皺眉頭”的情景，學生個個思想集中、精神抖擻、興趣昂然。

2.運用多媒體，優化作文教學

（1）發揮多媒體優勢，培養觀察能力。無話可說是一些學生寫作文時的最大苦惱，怎樣才能解除他們的苦惱？對小學生來說最主要的方法就是觀察。觀察是一個有目的、有順序的知覺過程，人的許多感知是通過對事物的觀察思考得來的。觀察是寫作的基礎，只有掌握正確的觀察方法，才能感知事物、認識事物，把眾多的表象，經過大腦的思維加工，使之按照特定要求重新組合，形成新的表象，淋漓盡致地表達出來。因此，利用多媒體教學，培養學生善于觀察是至關重要的。多媒體在課堂教學中既能演示靜態圖像，又能模擬動態過程，在一定程度上能突破時空限制，展示課堂內不易看到或不可能看到的事物。教師在教學中，要注意把多媒體觀察目標集中統一的特點與作文教學緊密結合，有針對性地組織學生觀察，把觀察能力的培養貫穿于作文教學的始終，抓住事物的特點，教給學生觀察方法，就能提高學生的觀察興趣與能力。

（2）運用多媒體教學，培養想象能力。著名科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉。”小學生天真爛漫、想象力豐富，只要教師引導得法，讓學生展開豐富的想象，就能很好地培養學生的想象能力。在作文教學中，一個教師怎樣才能像一位高明的導游那樣，順理成章地把學生引入到美的境界中去，讓他們通過自己豐富的想象、聯想去欣賞美、體驗美，從而表達出自己的真情實感呢？我認為要讓學生充分發揮自己的思維優勢去想象，教師須盡可能地為學生提供、創設這種情景，而運用多媒體就是一種較好的教學方法。

（3）運用多媒體教學，培養表達能力、發展思維能力。訓練思維方法在語文教學法中占有突出的地位。語言是思維的工具，是思想交流的工具，發展思維與發展語言是統一的。口頭語言是書面語言的基礎，是思維活動后的具體表現形式，學生只有說得“清”才能寫得“通”。而現代多媒體教學直觀的形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導學生說話，在練習說話時，教師借助課件、創設情境，在觀察思維的基礎上，通過創造性地復述課文、編故事、想象說話等多種訓練表達方式，啟發學生動腦、合理想象，激發學生的表達欲望，強化語言與思維的訓練。從心理學的角度來說，寫作就是人們把客觀事物的表象和本質特征的認識，用文字符號的形式表達出來的過程。寫是說的語言表達形式，是對學生語文能力的綜合檢閱。小學生概括能力和邏輯思維能力較差，雖然有一定的說寫基礎，但把握不好尺度。通過聲、圖、文并茂的情境引導，激發學生去說，然后再將心里想的、口里準備說的寫出來，培養學生寫的能力。

以上就是我結合小學語文教學的實踐，對當前處于發展階段的現代信息多媒體輔助教學的幾點認識，雖然在實踐中，這種輔助教學形式還有一些不足，但這種不足是發展中的不足、前進中的不足，只要我們廣大語文教學工作者勇于進取、不斷探索、揚利去弊，就一定能讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結果，讓語文多媒體教學放射出多彩的光芒。