高中數學教學設問的思考

西藏那曲地區高級中學

【摘 要】數學是充滿思維活力的學科，沒有思維活動就沒有數學，沒有學生深入的思考就沒有真正意義上的數學學習。在十多年的教育教學研究實踐活動中，聽過許多教師的課，經常會看到一些教師在課堂教學中精彩的設問不但激發了學生的學習積極性，還切中問題要害使問題化難為易，學生緊跟教師輕松愉快地學習；也有的教師問題頻發，但切不中要害，作了很多無用的提問。本文就高中數學課堂教學中如何設問談談自己的淺見。

【關鍵詞】設問 思考 回答 高中數學課堂教學

在十多年的教育教學研究實踐活動中，聽過許多教師的課，經常會看到一些教師在課堂教學中精彩設問不但激發了學生的學習積極性，還切中問題要害使問題化難為易，學生緊跟教師輕松愉快地學習；也有的教師問題頻發，但切不中要害，作了很多無用的提問。本文就高中數學課堂教學中如何設問談談自己的淺見。

問題是數學的靈魂，數學教學應該從問題開始，思維自疑問開始，學生的知識和進步獲取于問題的解決。在使用設問教學的實踐中，每位教師都有自己的設問技巧，技巧應用得是否巧妙、合理，決定了設問的效果、學生學習效果的好壞。毫無章法的設問會造成學生思路混亂，失去學習興趣，其效果只能是事倍而功半。怎樣有針對性地設計關鍵問題，使一系列的設問相互聯系、由淺至深、逐層推進、引導學生深入到學習活動去，輕松學習，達到良好的學習果，是我們教師應該認真思考的問題。

一、要留充足時間讓學生思考

在公開教學活動中，我們經常看到有的教師特別是年輕教師提出問題后，不給學生充分思考的時間，要求學生短時間內回答。而當學生回答不出或者慢了，教師為了所謂的課堂氣氛便不斷地重復問題或者另外提出一些問題來或者自問自答，以圓這冷場場面。其實，這樣做會干擾學生的思考，這時的“冷場”恰恰是學生正在積極思考。表面上的平靜，實際上內在思維活動非常活躍。數學是充滿思維活力的學科，沒有思維活動就沒有數學，沒有學生深入的思考就沒有真正意義上的數學學習。而思考問題是要有一定的時間的。教師提出問題后，應該給學生多少思考時間，這值得研究。一般地，在回顧舊知識、方法時，可以速問速答；在提出新的問題時，這就需要留充足時間讓學生思考。學生思考時間的長短應該由所問問題的難易程度以及學生的實際水平決定。

二、設問要注意新舊知識的聯系

數學的新舊知識之間常有密切的聯系，在新授階段復習相關的舊知識，在新舊知識點的銜接處巧妙設問，可為學生順利學習新知完成正遷移，創造良好條件。比如：在研究等比數列的性質時，我們可以設計這樣的一些問題：我們學習了等差數列的哪些性質？②這些性質是采取什么方法研究出來的？③請你取出幾個具體的等比數列來，對照等差數列性質，大膽猜想等比數列會有哪些性質？并證明。在這一系列問題中，我們運用了類比思想把等差數列的性質這個舊知識遷移到等比數列的性質這個新知識上，學生學得輕松，覺得有樂趣，有成就感。

三、設問要講究邏輯性

設問要按照教材知識結構的內在順序和學生認知活動的規律進行。設置問題，要環環相扣；由淺入深，由易到難；循序漸進，逐步提高，不要大而泛。設問時不注意邏輯順序，深一腳、淺一腳，重一腳、輕一腳，會造成學生思路混亂，影響學生邏輯思維能力的培養。

四、精心創設問題情境，激發學生的學習興趣

布魯納說過：“學習最好的刺激是對教學材料的興趣。”而學習的興趣和求知欲是學生能否積極思維的動力。要激發學生學習數學的興趣和求知欲，行之有效的方法是創設合適的問題情境。

五、合理選擇回答方式

既然有提問，就必然有回答。回答問題的方式很多，可以是學生回答也可以是老師回答（自問自答），可以群答也可以是個答。就提出問題的目的來說，我們提問題就是為了讓學生思考，自問自答違背了設問的初衷，是打圓場的一種做法，是無奈之舉，不可取。設問就是要讓學生思考、回答。就針對性來說，群答有利于了解學生整體情況，但不利于學生個性發展，個答有利于學生個性發展，但不利于了解學生整體情況，個答針對性強，群答針對性不強。教學中應根據問題的具體情況來靈活選擇采取何種形式讓學生回答。另外，從回答問題的時限來說，簡單的問題可以即問即答，當堂解決；但有的問題是需要進行一個階段的學習才能解決，這種階段性的問題我們應該設而暫時不答，以作懸念，激發學生學習的興趣。

六、不可打擊學生回答問題的積極性

有問就有答，有答就會有錯。學生答錯問題或回答不出問題是正常的事。學生回答不出問題說明這個問題對他來說是難的，我們當教師的就應該反思自己的問題設計是否合理，而不應該去埋怨和批評學生：“你怎么練這簡單的問題都答不出來！”這會嚴重傷害學生的自尊心和積極性。長期這樣，學生就會害怕老師的提問，最后形成有問無答的局面。當學生答不出問題時，我們應該以寬容的心態平靜對待，要么請他在思考思考；要么給他設計好臺階，一步步設問，引導其一步一步地解決問題，讓他體會到解決問題的快樂，肯定自我。只有這樣才能激發學生在以后的問題中的積極參與。

數學問題千千萬萬，情景變化萬萬千。如何提高設問技巧，啟發、引導學生積極主動參與到學習活動中？教師應根據教學情境設置適當問題，引導學生通過多渠道，多方式的思考，培養學生開拓思路，形成自己獨特的思考問題、分析問題的良好習慣，提高分析問題、解決問題的能力。切不可把設問當作課堂教學的點綴，只求表面上的轟轟烈烈，而不講究實效。