情感教育在思想品德課中的運用

四川廣安市岳池縣普安初級中學 蘭擁華

【摘 要】成功的思想品德教學離不開情感教育。與其他課程相比，思想品德課在教學上更應該重視情感教育，否則就變成空洞的理論說教，枯燥無味，不能引起學生的興趣，更不能達到思想品德課的教學效果。然而情感的形成不是一蹴而就的事情，也不是靠硬性灌輸就能完成的，它需要經歷一個從感性到理性的、不斷被學生接納和內化的過程。

【關鍵詞】初中思想品德 課堂教學 情感教育

教書育人是教師的神圣職責，初中思想品德新課程標準要求老師注重塑造學生健康的人生價值觀和對生活的正確態度，而實現這個目標靠蒼白無力的說教是無效的，必須實施情感教學。從情感啟動，經過情感融入、情感內化和信念形成，最后實現行為的外化。對學生進行情感教育，是提高中學思想品德課教學效果的有效方法，我在教學實踐中作了大膽的嘗試。下面就如何在初中思想品德課中滲透情感教育的問題談談一些體會。

一、什么是情感

俗話說：“人非草木，孰能無情。”人對一定的事物常發生一定的情感，如順利完成工作任務，會感到輕松愉快；失去親人會感到悲痛；面對別人的挑釁，會激起我們的憤怒；面臨危急境況，可能引起驚恐；美好的事物使人喜愛；丑惡的思想行為令人憎惡，這種愉快、悲痛、憤怒、驚恐、喜愛、憎惡等都是情感的不同表現形式。

所以說，情感是人的需要是否得到滿足時產生的一種內心體驗。這種體驗是由客觀現實所引起的，客觀現實是產生情感的源泉，離開了具體的客觀事物，情感也就無從產生，即所謂的世界上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。

中學思想品德課的任務之一是培養學生良好的道德情感，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，全面提高自己的思想道德情感素質和科學文化修養。為了達到這一目的，教師必須善于運用情感進行教學。但情感教學并不是在課堂上濫用情感，那種裝腔作勢，矯揉造作的情感，會使學生不堪忍受。它要求教師以自己的真情實感以及表現出來的良好風范，喚起學生相應的情感反應，激發學生的學習熱情，使學生樂于接受教師的教誨。可謂“親其師，信其道”。

二、如何運用情感進行教學

1.以情引情

思想品德課好比是一塊情感的綠洲，教師在教學中只有源源不斷傾入自己的情，才能使這快綠洲充滿生機與活力。情感伴隨著學習的全過程，它直接影響著學生的學習興趣和學習效果。而學生情感之火把，必須要由教師情感之火花才能點燃。作為一名政治教師，不僅要向學生展示自己的知識，還要向學生展示自己的思想、情感和心靈，與學生同歡樂、共憂愁。比如在講授《難報三春暉》一課時，為了講清楚孝親敬長是我們的天職這一觀點，教師滿懷深情地回憶了自己在讀中學時母親的種種恩情和自己想孝敬母親的愿望。教室里一片寂靜之后，學生們產生了情感共鳴，相互訴說父母對自己的愛，紛紛表示今后一定要從小事做起，主動地理解父母、孝敬父母。這是學生真情的流露。因為真實的東西是最有生命力和說服力的，教師通過自身的經歷現身說法，使學生獲得了真情實感，達到以情引情的目的。

2.以境育情

對學生進行情感教育是在一定的教學情境中實現的。只有創建了良好的教育情境，學生才能感同身受，真正融入情感教學的課堂，從而產生相應的情緒和情感，達到感染和教育學生的教育目的，為學生樹立正確人生觀、世界觀、價值觀的奠定堅實的基礎。其中利用事例創設情境，是達到情感教學目標的有效方法之一。初中思想政治課教材中具有豐富的、典型的、真實的情感教育的事例，而且呈現方式豐富多彩，有文字材料、表格形式，也有柱狀圖及照片等。教師要結合教育教學內容，挖掘教材中的情感教學題材，創設適宜的環境氛圍和特定的學習情境，使學生的情緒受到感染，從而逐步培養學生的愛國主義、集體主義和社會主義思想感情。

3.寓理于情

列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”不管是講概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強學生對政治課的濃厚興趣。我以飽滿的熱情、旺盛的精力講授每節課，同時注意語言的抑揚頓挫。或高昂熱烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來，使學生們的情緒隨我的語調而變化。常言道：人非草木，孰能無情。人的情感是后天形成和變動的一種心理現象。任何認識事情的過程都伴隨著情感。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過：“沒有情感，道德就會變成只能養成偽君子的枯燥無味的語言。”

在初中的思想政治課堂中實施情感教學是一種有效的教學策略，它對于初中生的思想政治教育起著至關重要的作用。在實行素質教育的社會，教師的教學過程應當充分尊重學生的主體地位，發揮教師的指導作用，把教師的情感注入到課堂教學中，以促進學生的全面發展，提高課堂的教學效率。