巧用多媒體推進高中政治課教學

西藏拉薩市北京中學

【摘 要】本文以新課程改革理念為先導，結合多年的教學實踐積累，著重闡述了多媒體走進高中政治課所帶來的多方面功效——使學生由被動接受知識轉為主動獲取知識；教學內容由抽象單一為形象豐富；教材內容由滯后走向時代；學生的思維由狹窄向開闊；綜合知識由松散變為系統；學生情感由壓抑而走向升華，很好地實現了二者的優化整合。

【關鍵詞】優化整合 主動獲取 深化認識 情感升華 和諧統一

新課改的浪潮不斷涌進，運用計算機多媒體技術輔助教學手段進行政治課教學，也對我們提出了更高的要求。它能使我們的課堂教學由平面走向立體、靜態變成動態、抽象化為具體，突破了時間和空間、微觀和宏觀、歷史與現實的限制，大大提高了政治課教學容量和效果，對政治課教學有著十分重要的作用。

一、多媒體融入政治課堂——由被動接受知識轉為主動獲取知識，提升能力

在教學中利用網絡，準備大量的素材，用超鏈接的方式，有選擇地展示給學生，讓學生在一種輕松、愉悅、身臨其境的氛圍中去體驗和思考，討論掌握知識，從而改變學生死記硬背的學習方法，也鍛煉了學生分析問題，解決問題的能力。

二、多媒體融入政治課堂——教學內容由抽象單一變為形象豐富，提升效果

政治是一門包括政治、經濟、哲學、思想品德等多方面內容的學科。政治課的概念和原理大多較為抽象，僅靠語言和文字描述，難于理解。但通過多媒體能形象生動地揭示概念的內涵和特征，化抽象為形象，使學生容易了解政治學科的有關概念和原理。例如，我們在講哲學課中物質的運動變化時，利用多媒體展示黃山漂浮的云霧，廣闊大海起伏的波浪，輕輕飄落的雪花，潺潺流動的溪水，茁壯成長的樹木，不斷旋轉運動的星球，發展變遷的人類社會，觀賞著事物各種運動形態，等等。同時教師適時介紹：運動就是事物的一切遷移和變化，是事物的根本屬性和存在方式。采用多媒體展示物質的運動變化，使學生在較短的時間里理解了物質的運動，達到用時少而效果好的結果。以前教師講課，生怕有所遺漏，真是“知無不言，言無不盡”，但學生卻昏昏欲睡，不知所云。因此利用多媒體的視聽效果，可改變“滿堂灌”的“填鴨式”教學為平等、合作、探究式教學，真正做到“授人以漁”，給學生獵槍，不要準備干糧，徹底轉變教師的教學理念和教學方法。作為教師可利用網絡資源共享優勢，結合自己的教學實際，隨時從網絡中充實自己的素材庫，篩選、整理、提煉、應用，從根本上改變過去單純使用教材、教參備課的方法，完善自己，拓展視野。我在實際教學中，也經常根據自己的構想，利用信息技術創設恰當的教學情境，改變思想政治學科給人枯燥乏味、遠離生活的感覺，使一些抽象的、難以表現的教學過程能形象、生動、直觀的表現出來，以達到聲畫同步、圖文并茂、情感共鳴，使理論貼近生活，并逐漸形成自己的教學風格。

三、多媒體融入政治課堂——教材相關內容從滯后感邁向時代氣息

思想政治課教材中有許多涉及黨和國家方針政策的內容，還有一些為幫助學生理解概念原理而引用的材料。由于教材受出版時間等因素的影響，難以及時反映這些方針、政策的調整和變化，從而使教學內容相對滯后，不能激發學生學習興趣。而多媒體能幫助教師迅速獲得新信息盡可能避免因教材內容滯后而帶來的一系列消極后果。

四、多媒體融入政治課堂——學生的思維由狹窄走向開闊

傳統教學中，教師或教材為學生提供的材料信息量少、知識面窄，學生的思維難以拓展，因而難以全面深入地理解知識，更難以進行創造性思維，形成自己獨特的觀點。而多媒體能提供豐富的綜合性強的資源信息，通過直觀形象的畫面和逼真的聲音展示教材抽象的道理，使學生的思維借助具體形象展開，引發學生的聯想，拓展學生的思路，培養學生的創造性思維能力。

五、多媒體融入政治課堂——綜合知識由松散變為系統

學生每學完一單元知識后，教師與學生可共同編制一套知識網絡結構圖，加強知識之間的橫向與縱向的聯系。多媒體的運用，大大方便了知識的梳理、歸納、綜合及應用，由淺到深、由分散到綜合、由感性到理性，聯系與區別一目了然，使學生輕松愉快地邁過知識發展的層層門檻，省時高效，有利于提高效率，同時又極大地發展了學生能力。

六、多媒體融入政治課堂——情感價值觀由膚淺走向深入并升華

思想政治課堂有自己的特殊性，每一課時都有對學生滲透情感、態度、價值觀教育的目標。其一，用多媒體再現偉人的歷史，對學生滲透情感、態度、價值觀的教育。

在課改浪潮的推動下，多媒體走進高中政治課堂，使傳統的課堂教學變得豐富多彩了，不但改善了教師傳授知識的手段，也增加了學生獲取知識的途徑。它同時便利了教師的教和學生的學，使二者達到和諧統一。當然，多媒體走入課堂，對我們政治教師也提出了新要求。多媒體和互聯網的應用能否提高教學效果，取決于教師對多媒體的操作能力和準備工作是否充分，因此對教師備課的要求也大大提高了。為了盡可能地提高課堂的教學效率，為滿足多媒體對信息的豐富需求，教師在課前必須做大量的搜集資料和制作工作，并且備課組的作用也加強了，要求集體協作共同完成備課工作。

多媒體教學只是課堂教學的一種輔助工具，并不能完全取代教師在教學過程中的主導作用。因此，我們要充分而合理地利用多媒體技術，讓多媒體能夠適時適度地走進我們的課堂，發揮其越來越大的作用，使之為改革課堂教學服務，為提高教學質量服務。