關愛是學困生脫困的關鍵

內蒙古赤峰市寧城縣大城子蒙古族中學

【摘 要】學困生作為一種特殊受教育個體，他們的轉化程度，直接反映了教育工作的效果，可以說是衡量教育質量提高的一個方面。因而，學困生的轉化工作便成為教育工作的一個重要方面。學困生的教育首先要探究致“困”的成因，其次要找到脫“困”的途徑和方法。在實施素質教育的今天，教師必須從思想上轉變觀念，以發(fā)展的觀點、變化的觀點去看待學困生，掌握他們的心理特點及成長過程中的變化，及時給關愛用真摯的愛去滋潤他們的內心，維護他們的自尊心，樹立他們的自信心，點燃他們的希望。

【關鍵詞】學困生表現 關愛 轉化

學困生問題已成為當前基礎教育工作中的瓶頸，制約著基礎教育的發(fā)展。學困生的出現與存在，不符合素質教育的要求，違背了教育公平的原則，與構建和諧社會的目標背道而馳。如何預防與杜絕學困生的出現，很重要的一點——關愛。

學困生應理解為在知能品格的培養(yǎng)和獲得方面遇到困難或造成障礙，仍未能達到基本要求，成為合乎標準的學生。學困生表現為有不良的學習和行為習慣，成績較差，又不能安分守己。他們往往對學習缺乏興趣，甚至是厭惡、恐懼學習，有學習的無能感。他們大都很自卑，缺乏自信，對學校和教師有抵觸情緒和逆反心理，紀律觀念淡薄，經常遲到、早退、逃學輟學，甚至吸煙、喝酒、盜竊、賭博、早戀、沉迷網絡，甚至有暴力傾向。無論是從學生個人的角度，還是從學校管理的角度，學困生都是一個予以特別關注的群體，學困生轉化工作的成敗直接決定著班風。校風的好壞，甚至關系教師教育行為的成敗。

學校是專門的教育機構，教師是專業(yè)的教育人員，面對學困生群體，我們應有所作為——關愛學困生。這是社會和時代賦予我們的責任，是教育大眾化發(fā)展的必然要求，也是教育公平的基本內涵，更是創(chuàng)建和諧校園，構建社會主義和諧社會的應有之義。

如何才能將關愛變成學生不困或學困生脫困的動力呢？

一、學校、家長、社會形成合力，共同關愛學困生

關愛學困生是一個系統(tǒng)工程，需要學校、家長和社會各方共同參與，形成合力，才能起到有效的作用。

1.家庭是學生成長的第一個環(huán)境

家庭教育對子女身心影響巨大，因此學校要主動與家長取得聯系，采用多重方法進行指導，以提高家庭教育的質量，為關愛學困生創(chuàng)造有利條件。對于一些特殊情況（如家長外出打工），可采用書信、短信、電話等方式進行溝通。創(chuàng)辦家長學校，組織“家長學習會”，幫助家長樹立正確的教育方法，引導家長由“重智輕德”轉變?yōu)椤爸氐轮夭拧保伞澳鐞坌汀鞭D變?yōu)椤皣缾巯酀汀保伞皩Ｖ菩汀鞭D變?yōu)椤懊裰餍汀薄?/p>

2.利用社會環(huán)境，加強引導，優(yōu)化社會環(huán)境的影響

社會環(huán)境無所不在，時刻對學生產生影響。社會向學生傳遞的信息魚目混珠，雜夾著大量對學生具有消極作用的影響因素，影響了學生的學業(yè)。因此引導學生正確利用社會環(huán)境積極的一面，消除社會環(huán)境所帶來的消極影響。

加強引導，提高學困生分辨能力

學困生相比其他學生而言，受社會環(huán)境的負面影響更大，但我們不可能因此而將其與社會隔離。我們只有想辦法幫助他們認識各種社會因素的本質及其影響，提高其分辨能力，曾強其免疫能力。如每學期請法制校長結合青少年違紀違法典型案例，在學生中普及法制教育，經常利用班會、主題活動進行社會公德知識講座等。

3.開展寓教于樂的社會實踐活動，吸引學困生的注意力

為了充分利用社會環(huán)境中的積極因素，防止不良社會風氣、丑惡社會現象的消極影響，學校應該有計劃、有組織地聯合社會力量開展多種活動，吸引學困生參與，幫助學困生遠離社會不良影響，開闊他們的眼界，豐富他們的社會知識。

二、統(tǒng)一認識，轉變觀念，提高教師幫困能力

關愛學困生、轉化學困生是一項艱巨的長期的系統(tǒng)工程，它需要教師付出大量的時間和更多的心血，但在實際教育工作中成效不明顯。因此，有的教師認為教育轉化學困生“費力不討好”，不如培養(yǎng)優(yōu)生“名利雙收”。對此，學校要讓教師認識到關愛、轉化學困生的重要性、必要性，統(tǒng)一“素質教育的本質要求就是促進所有少年兒童全面發(fā)展”的思想；制訂《關愛、轉化學困生工作方案》，對學困生關愛轉化工作進行具體部署，制訂相應的激勵措施。能激發(fā)教師關愛轉化學困生的自覺性和積極性，并形成長效機制，從而減少、降低學困生的出現。

三、制訂相應的教育、教學對策

1.教育方面的主要對策

（1）傾注愛心，提升教師的親和力。教師的事業(yè)心衍生出對學生的愛心，愛是學生健康發(fā)展的主動力。教師應該確信每一個學生都想學習，都可以在一定程度上完成學業(yè)。尊重學困生的思想是教育好他們的前提。關愛學困生，這種關愛的“觸摸”，使學生產生安全感和幸福感。正視學困生存在的缺點，少一點審查責備的目光，多一點欣賞的熱情，引導他們在成功或失敗的體驗中不斷努力。

（2）加強思想教育。優(yōu)秀生有理想，學困生也有理想。優(yōu)秀生的理想經常受到教師。家長的強化贊揚，使其為實現理想而努力的勁頭倍曾；學困生的理想往往不被重視，常常受到嘲笑，使學困生茫然。為此，我們教師應從素質教育出發(fā)，從三百六十行行行出狀元的角度去認識問題，真正面向全體學生，理解學生的理想。

（3）加強意志品質的培養(yǎng)。學困生往往意志力薄弱，遇到困難，自信心不足，容易退縮，針對這種特點，我們可以這樣做：①培養(yǎng)學生具有戰(zhàn)勝自我的能力；②幫助學生明確目標；③注重精神培養(yǎng)；④磨練意志；⑤督促學行堅持到底；⑥逐步培養(yǎng)。堅強的意志不是一夜間突然產生的，它在逐漸積累的過程中一步一步形成，故教師要有耐心跟恒心。不斷的鼓勵學生。

2.教學方面的對策

（1）改變課堂教學模式。實行“先學后教，當堂訓練，合作探究”課堂教學模式。在課堂注重學生自主學習；在回答問題上，讓學困生先說，優(yōu)生評價的方法。起點在學困生，優(yōu)生在幫教的過程中也鍛煉了能力，學困生、中等生進步了，水漲船高，優(yōu)生自然會越冒越多，有利于面向全體的原則。

（2）整合教材內容，實行分層教學。以學生發(fā)展為本，了解學生的實際水平與需求，對知識情感、學法指導，思維訓練、實踐技能提出相應層次目標，讓不同學生在不同領域有所發(fā)展。

（3）開展優(yōu)生學困生一一對幫教活動。定期調查分析和總結活動情況。

四、提高教師的綜合素質

關愛學困生的最終目的是轉化學困生，讓學困生學會求知、學會做事、學會共處，學會做人，而教師是實施教育的主要實施者，他們的素質高低關系到學困生轉化最終效果，因而提高教師的整體綜合素質極為重要。